譚娟

宜昌市綠蘿路小學(xué)瀕臨美麗的東山，古木參天，鳥語花香；她承載著社會的重托，殷殷期盼，追尋理想；她播種著未來的希望，莘莘學(xué)子，從此出發(fā)。求真、向善、至美是她的教育理念；生態(tài)校園、生命教育、幸福生活是她的教育理想；高起點、高品位、高素質(zhì)的現(xiàn)代化學(xué)校是她的追求；培養(yǎng)孩子們的人文精神和創(chuàng)新意識是她的教育目標；與家長做教育伙伴，攜手共促孩子發(fā)展是她的希望……她秉持著美好的期許，夢想在這里飛揚！生命在這里綻放！

自然生態(tài)自由成長風格個性教學(xué)多元宜昌市綠蘿路小學(xué)是一所硬件設(shè)施完備的新建學(xué)校，學(xué)校自開辦伊始，就堅持以“生態(tài)”的教育理念統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)活動，研究開發(fā)學(xué)科課程，變革教師教育教學(xué)方式，構(gòu)建了具有生命活力的生態(tài)教學(xué)場。

一、頂層設(shè)計，高處著陸

學(xué)校與華東師大基礎(chǔ)教育研究所牽手，建校之初，確定了回應(yīng)時代的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略——“讓教育自然生態(tài)，讓學(xué)生自由成長”。學(xué)校站在高起點，瞄準高標準，提升了學(xué)校發(fā)展的速度，豐富了學(xué)校內(nèi)涵的深度。緊扣辦學(xué)目標，我們致力于構(gòu)建本真、自然、和諧的“生態(tài)課堂”，把知識的建構(gòu)權(quán)、質(zhì)疑權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的頭腦和雙手得以解放。教學(xué)活動富有情感、充滿童趣、賦予體驗，形成適合學(xué)生主動、自覺學(xué)習的課堂場域。

二、整合資源，培植沃土

我校依托大學(xué)教育資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，為課程改革注入源動力。學(xué)校為老師們開通三峽大學(xué)網(wǎng)上圖書館，極大地豐富學(xué)習資源；與華東師大基礎(chǔ)教育研究所所長楊小微教授一起開展網(wǎng)絡(luò)教研共話語文教學(xué)；《綠蘿講壇》上，請來三峽大學(xué)文學(xué)院博士劉波給全體教師進行《從莫言獲獎?wù)勂稹返奈膶W(xué)講座；華中師大教授問診課堂……以高校為引領(lǐng)的教師專業(yè)發(fā)展路徑在我校已經(jīng)初具形態(tài)。

三、生態(tài)課堂，悄然改變

1.教學(xué)目標整體化

以往的教學(xué)，教師往往把眼光局限在本冊知識和單元內(nèi)容的理解上，缺乏對小學(xué)六年知識整體的把握。針對這一情況，我校每學(xué)期初，以教研組為單位開展建立學(xué)科知識樹的學(xué)習，從局部改進走向整體建構(gòu)。教師們結(jié)合課標培養(yǎng)目標將孤零零的單元目標連成知識線、匯成面，進而構(gòu)成知識體，自主構(gòu)建學(xué)科知識樹，更好地讓各個知識點找到生長點、延續(xù)點。教師明確了學(xué)科培養(yǎng)目標，即抓住了學(xué)科教學(xué)的靈魂，課堂教學(xué)更游刃有余。

2.教學(xué)立場兒童化

教育要順應(yīng)孩子的天性，適合兒童的教育才是最好的。學(xué)校秉承讓學(xué)生精神舒展，靈魂自由的教育思想，開展周四“傾聽日”活動，教師走下講臺，走進學(xué)生心靈，理解兒童，從而和學(xué)生產(chǎn)生情感和認知的共鳴。改變教師教學(xué)慣于研究知識，疏于研究學(xué)生的現(xiàn)狀，還通過開展課堂觀察研究，對“學(xué)生發(fā)言情況觀測”“學(xué)生參與度觀測”進行分析與反思，讓每一位老師改變教學(xué)視角，實現(xiàn)從研究教材走向研究學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從實施教案走向多維互動。教師創(chuàng)設(shè)多種活動，為學(xué)生提供很多發(fā)展機會和條件，讓學(xué)生在課堂上動嘴、動手、動腦，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生潛力得到發(fā)揮。實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的最大效益化。

3.教學(xué)風格個性化

不同教齡、不同性格、不同優(yōu)勢的教師，其教學(xué)風格也不相同。我校除了按照教齡不同實現(xiàn)了分層備課制度之外，課堂教學(xué)改革給教師充分賦權(quán)。一是課堂教學(xué)研究課題本著自主申報、項目申請、教科室立項、自主抱團、階段評估、績效獎勵的方式進行?！靶〗M合作學(xué)習”“自主閱讀教學(xué)”“音樂與表演”“計算與思維”等課題應(yīng)運而生，讓學(xué)生站在課堂的中央，做學(xué)習的主人已成為教師的共識。二是鼓勵教師大膽創(chuàng)新課堂，形成個性化教學(xué)風格，實現(xiàn)教師集體智慧和個人風格的有機統(tǒng)一。

4.學(xué)習方式多樣化

為增加教學(xué)寬度，各學(xué)科教師對國家課程二度開發(fā)，挖掘出具有學(xué)校特色的課程資源。如語文閱讀認證、音樂“海量歌唱”、體育《靈動乒乓》、美術(shù)《卡漫》等系列教學(xué)，極大豐富了學(xué)科學(xué)習內(nèi)容，更新了學(xué)習方式，也烙上了時代元素。學(xué)校還推出“套餐式作業(yè)”新模式。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、思維類型和學(xué)習潛力為學(xué)生提供與之能力匹配的三類“套餐”——基礎(chǔ)餐、加強餐、營養(yǎng)餐，讓學(xué)生獲得最近區(qū)的最大發(fā)展。除此之外，親子實踐類作業(yè)頗受歡迎，如開展“給種子安家”“排隊標識設(shè)計”“制作感恩卡”“親子閱讀”等，讓孩子們向自然學(xué)習，向社會學(xué)習。

5.教學(xué)評價多元化

學(xué)科活動的豐富多彩，正轉(zhuǎn)變著我校課堂教學(xué)評價模式。如語文學(xué)科朗讀比賽，數(shù)學(xué)學(xué)科益智比拼，英語學(xué)科的口語交際，體育學(xué)科的乒乓球賽，美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)意手工大賽、“愛心義賣”等，在系列的學(xué)科活動中，給學(xué)生無限寬闊的舞臺，讓他們盡情發(fā)揮潛能，學(xué)生的多元評價體系正逐漸建立起來。

課堂教學(xué)活動是一個豐富復(fù)雜、動態(tài)生成的生態(tài)整體，我們始終站在生命的高度，努力探索著自然、和諧、有序的生態(tài)教學(xué)路徑，讓學(xué)生盡情享受著成長的快樂，教師盡情沐浴著樹人的芬芳，家長盡情體悟著育兒的溫暖，讓現(xiàn)代教學(xué)、現(xiàn)代育人呈現(xiàn)出勃勃生機。