林青紅

培養(yǎng)作文興趣是作文教學(xué)的首要問(wèn)題。為了激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣，教學(xué)時(shí)力爭(zhēng)貼近學(xué)生生活，使之言之有物；提倡學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)習(xí)模仿；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由創(chuàng)作；重視評(píng)改，增強(qiáng)學(xué)生信心。

小學(xué)生作文興趣作文教學(xué)“興趣是入門的向?qū)?，熱?ài)是最好的老師”。如果教師能激發(fā)和培養(yǎng)起小學(xué)生作文的興趣，則作文教學(xué)就已成功了一半。由于學(xué)生生活單一，經(jīng)常被關(guān)閉在與世隔絕的課堂里。要打破這個(gè)常規(guī)，就要走出課堂，走向豐富多彩的生活。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在生活體驗(yàn)中感悟生活，熱愛(ài)生活，使他們有感而發(fā)，有言而述，從而激起他們習(xí)作興趣。

一、貼近生活，激活情感

學(xué)生所以怕作文，不是因?yàn)閷W(xué)生不善于觀察，而是他們?nèi)狈ι畹姆e累。新課程提出了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的總目標(biāo)。于是，我有計(jì)劃地精心組織活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，力爭(zhēng)在活動(dòng)中激發(fā)興趣。學(xué)生往往喜歡做游戲，喜愛(ài)活動(dòng)，尤其是具有新意的游戲。抓住這一特點(diǎn)，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽?，并及時(shí)加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛而又有中心的興趣愛(ài)好。

如我引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活，有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察，讓學(xué)生在生活中觀察大自然的一景一物、體驗(yàn)社會(huì)的種種現(xiàn)象。讓豐富的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以觀察的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感情，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。在教學(xué)里，針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)典型的小練筆，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，也可以加深對(duì)課文的理解，并能更好地掌握課文的表現(xiàn)方法。

二、廣泛閱讀，提倡模仿

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)?！遍喿x是一種資源，是吸收知識(shí)的過(guò)程，是作文的基礎(chǔ)。因此，必須要求學(xué)生廣泛地閱讀。要首先把課本閱讀好。現(xiàn)行的各種版本的教材上，所選的課文大都是些名篇名作，實(shí)際上都是一些很好的范文，是學(xué)生獲取寫(xiě)作知識(shí)，借鑒學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的好范例。通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生受到書(shū)中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力。對(duì)所讀的書(shū)，應(yīng)加以選擇。讀書(shū)時(shí)，要求學(xué)生要真正讀懂其意，體會(huì)其情，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際，有所感悟，學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感，學(xué)會(huì)摘錄、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。這樣持之以恒，學(xué)生的知識(shí)積累多了，寫(xiě)起作文來(lái)也就會(huì)得心應(yīng)手，也就解決了學(xué)生作文時(shí)無(wú)從下筆的畏難情緒。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)還可以選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合自己身邊的人和事，充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力，從模仿中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造，從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作技巧，掌握寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。

三、自由想象，興趣高漲

自由想象是思維的最高峰。學(xué)生根據(jù)自己的意愿去構(gòu)思、創(chuàng)造、想象，不需要任何鋪墊，不需要任何橋梁，不受任何約束，就會(huì)興趣高漲，寫(xiě)得輕松快樂(lè)。教學(xué)中我嘗試著創(chuàng)設(shè)各種訓(xùn)練途徑指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文：

1.依托文本。利用空白文本，進(jìn)行文本改寫(xiě)。如學(xué)了《音樂(lè)之都維也納》，我讓學(xué)生以《夢(mèng)游維也納》為題寫(xiě)一篇想象作文，既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，又讓學(xué)生過(guò)了一次創(chuàng)造與想象，同時(shí)也是鑒賞美與創(chuàng)造美的過(guò)程。因?yàn)槭恰皦?mèng)游”，所以學(xué)生進(jìn)行了絕對(duì)大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個(gè)夢(mèng)游世界里，學(xué)生把對(duì)維也納的了解，對(duì)音樂(lè)的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。寫(xiě)這樣的作文，學(xué)生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。

2.話題演繹。給一個(gè)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生想象故事情節(jié)；給一個(gè)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象描寫(xiě)具體。有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻?zhàn)谝恢晃鞴洗?，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學(xué)生興致勃勃之際，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過(guò)什么人？發(fā)生過(guò)什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的想象是老師無(wú)法預(yù)料的。小螞蟻有機(jī)智勇敢的，有善良可愛(ài)的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的，等等。結(jié)果，40個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了40個(gè)完全不同的螞蟻，編出了40個(gè)完全不同的故事。每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)到了一千多個(gè)字，多的甚至寫(xiě)到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時(shí)間里，更重要的是寫(xiě)在學(xué)生臉上的自信和興致，這是寫(xiě)語(yǔ)文課本中的作文從未出現(xiàn)過(guò)的。

四、重視評(píng)改，增強(qiáng)信心

好文章是修改出來(lái)的，古今中外的著名家，沒(méi)有不重視修改自己文章的。如曹雪芹也是反復(fù)修改才最終完成不朽名著《紅樓夢(mèng)》，這就進(jìn)一步說(shuō)明文章寫(xiě)作必須修改。如果學(xué)生有了自改作文的能力，他將終生受益。為了培養(yǎng)這一能力，我非常重視組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)改作文，充分調(diào)動(dòng)大家的作文興趣。

1.全員互動(dòng)，小組評(píng)價(jià)法。8人為1組，每組選一位組長(zhǎng)。每個(gè)同學(xué)發(fā)一本作文，具體操作如下：（1）改。修改錯(cuò)別字、運(yùn)用不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（2）畫(huà)。勾畫(huà)出文中的美詞美句，并用波浪線標(biāo)出。（3）評(píng)。評(píng)語(yǔ)要放棄 空話套話，主要談自己閱讀此文的感受。（4）傳。作文批改后，作文本在小組內(nèi)交換傳閱，選出兩篇佳作。（5）薦。即推薦佳作。每組推薦選出兩篇優(yōu)秀習(xí)作，由組長(zhǎng)先說(shuō)推薦理由，然后朗讀原作。這種做法，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的積極性，真正做到了共同參與、共同探究、共同體驗(yàn)。

2.互談體會(huì)。這一“互動(dòng)”是不可缺少的環(huán)節(jié)，其意義在于擴(kuò)大“互動(dòng)”交流，加強(qiáng)評(píng)改者與評(píng)改者、習(xí)作者與評(píng)改者、習(xí)作者與習(xí)作者之間的多向?qū)υ?。在?shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)生互評(píng)作文有4點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是評(píng)改及時(shí)，學(xué)生興趣濃厚；二是學(xué)生互評(píng)作文擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面；三是起到了以好促差、以差警好的作用；四是“解放”了教師，讓教師有更多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作。 最后，作文交到老師手里，教師如何“改”呢？我有兩種做法：一是重點(diǎn)改，也就是輪流改，以求了解學(xué)生的作文情況，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)，在作文講評(píng)時(shí)，教師可根據(jù)所得材料進(jìn)行整體、細(xì)致的講評(píng)。二是當(dāng)面改，即當(dāng)著學(xué)生的面批改，邊講邊改、邊啟發(fā)邊指導(dǎo)、讓學(xué)生知道其中改和不改的原因，這樣學(xué)生作文水平的提高會(huì)更加顯著。另外，還可以密切師生的關(guān)系、溝通師生感情。

總之，要帶領(lǐng)學(xué)生走出作文教學(xué)的困境，我認(rèn)為必須借助廣闊的生活天地，從小處著眼，從內(nèi)容入手；開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，收集積累，學(xué)習(xí)模仿；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，自由創(chuàng)作；講究評(píng)改方法。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于作文，把寫(xiě)作文當(dāng)成一件快樂(lè)的事。只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出高水平的作文。

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