郭忠　廖禹東

基于“1+2+X”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，分析了傳統(tǒng)實(shí)踐課程的缺陷，提出工學(xué)結(jié)合開(kāi)發(fā)中職藥劑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的措施，簡(jiǎn)述了開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐課程的行動(dòng)研究，指出今后實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的方向。

實(shí)踐課程工學(xué)結(jié)合能力培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式我校依據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教新理念，對(duì)中職藥劑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，形成了重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)的“1+2+X”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即“一個(gè)導(dǎo)向（就業(yè)為導(dǎo)向）、一種教育模式（工學(xué)結(jié)合）和一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)職業(yè)能力為本包括職業(yè)素養(yǎng)）；雙（2個(gè)）主體育人（學(xué)校+企業(yè)（醫(yī)院），即校企合作）；X個(gè)舉措培養(yǎng)人（3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向、3個(gè)層次與3個(gè)職業(yè)能力的培養(yǎng)、一支由校企骨干即專(zhuān)兼職教師組成的“雙師型”的隊(duì)伍，一系列基于崗位能力的專(zhuān)業(yè)核心課程、多元化教學(xué)模式、多個(gè)校企共建的綜合訓(xùn)練基地）”。開(kāi)發(fā)適應(yīng)這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐課程，是亟待解決的關(guān)鍵之一。本文對(duì)我校開(kāi)發(fā)基于“1+2+X”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐課程的行動(dòng)進(jìn)行了分析與研究。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐課程的缺陷

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)方面。然而，傳統(tǒng)的實(shí)踐課程只是注重了為理論課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，忽視了課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。且實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式較單一，大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)及書(shū)上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。這種方式不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、崗位職業(yè)能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，從而不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。顯然，傳統(tǒng)的實(shí)踐課程已經(jīng)不再適應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”

二、中職藥劑專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)基于“1+2+X”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐課程的措施

隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升、醫(yī)藥行業(yè)不斷蓬勃發(fā)展和國(guó)家醫(yī)療制度改革不斷深入，中職藥劑畢業(yè)生的崗位已從單一的醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)崗位轉(zhuǎn)變?yōu)槟茉诟黝?lèi)醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)從事醫(yī)院藥學(xué)、藥品經(jīng)營(yíng)與營(yíng)銷(xiāo)、藥品生產(chǎn)與檢測(cè)等藥學(xué)服務(wù)崗位工作，故傳統(tǒng)的只是培養(yǎng)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的實(shí)踐課程體系亟待改革?；谖倚?gòu)建的具有工學(xué)結(jié)合鮮明特色的中職藥劑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐課程，具體措施如下：

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，改革傳統(tǒng)的中職藥劑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。

2.以培養(yǎng)中職藥劑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教材。

3.工學(xué)結(jié)合，改革實(shí)踐課程教學(xué)方式，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

4.工學(xué)結(jié)合，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力，以促進(jìn)職業(yè)能力的提高。

三、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐課程的實(shí)施研究

1.搭建了工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，構(gòu)建了由基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力三步能力遞進(jìn)培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。與傳統(tǒng)“學(xué)校+課堂”培養(yǎng)模式鮮明不同的是：“1+2+X”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（含綜合職業(yè)能力）為目標(biāo)，加強(qiáng)了職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“學(xué)校+企業(yè)（或院）+課堂+實(shí)踐”培養(yǎng)模式。故我校根據(jù)中職藥劑專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研及各職業(yè)崗位能力的分析，將中職藥劑專(zhuān)業(yè)分為醫(yī)院藥學(xué)、藥品經(jīng)營(yíng)與營(yíng)銷(xiāo)、藥品生產(chǎn)與檢測(cè)等3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)，并與部分優(yōu)秀醫(yī)藥企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，如進(jìn)行企業(yè)冠名班的培養(yǎng)，實(shí)踐課程由傳統(tǒng)的醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)擴(kuò)展到藥品經(jīng)營(yíng)與營(yíng)銷(xiāo)、藥品生產(chǎn)與檢測(cè)的“校內(nèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)）的實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬藥房或制藥車(chē)間及校外實(shí)體藥店或醫(yī)院或制藥廠的實(shí)訓(xùn)（如藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)）、再到頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐范圍，形成了中職藥劑專(zhuān)業(yè)由基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力實(shí)踐課程體系，突出了工學(xué)結(jié)合“X”崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建的“1+2+X”工學(xué)結(jié)合型實(shí)踐課程體系加大了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)力度，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使培養(yǎng)的學(xué)生更具專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，能更好的適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)“學(xué)崗融通”，更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

2.校企合作、工學(xué)結(jié)合，開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。我校組建了一支由藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師、行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)技術(shù)骨干的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，共同開(kāi)發(fā)《藥理學(xué)》《藥物化學(xué)基礎(chǔ)》《藥事管理學(xué)》《藥物分析學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》等14本校本實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊扣職業(yè)性、貼近崗位、貼近社會(huì)，注重針對(duì)性、適用性、實(shí)用性，如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中丙酮的特性實(shí)驗(yàn)，改為糖尿病患者尿液的酮體鑒定，既激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的積極性、提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

3.工學(xué)結(jié)合，改革實(shí)踐課程教學(xué)方式，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式是教師主講并進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，基于我校創(chuàng)新的“1+2+X”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，我們將中職藥劑專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行了幾方面的改革，一是實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的改革，由傳統(tǒng)的藥劑專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師主講改為專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干共同主講與帶教；二是改革實(shí)踐教學(xué)方式，基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)由傳統(tǒng)的任課教主講帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式，改革為教師指導(dǎo)下的“實(shí)驗(yàn)先行”的教學(xué)方式（先實(shí)驗(yàn)，后理論升華的探究性教學(xué)方式）、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課改革為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)到校內(nèi)模擬藥房或制藥車(chē)間的項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，再到校外實(shí)體藥店或醫(yī)院或制藥廠的情景教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)改為由校企兩方共同管理與指導(dǎo)下培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的頂崗實(shí)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐的積極性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生崗位適應(yīng)能力、提高了綜合職業(yè)能力。

4.工學(xué)結(jié)合，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)教師的職業(yè)技能和學(xué)生職業(yè)能力的提高，從而提升教育質(zhì)量?；谖倚?chuàng)新的“1+2+X”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改革了以往由學(xué)校單一評(píng)價(jià)的機(jī)制，采用校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立學(xué)生知識(shí)水平、操作技能水平、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等的評(píng)價(jià)新模式，這種評(píng)價(jià)方式不但客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，同時(shí)催促藥劑專(zhuān)業(yè)教師不斷繼續(xù)參加企業(yè)實(shí)踐，提高自身實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，從而提升教育質(zhì)量。

四、繼續(xù)深化實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的方向

一是深化校企合作，工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)中、高職實(shí)踐課程體系的銜接；二是以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，緊扣中職藥劑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生各崗位群的工作職能，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；三是深化改革實(shí)踐教學(xué)方式，注重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)各種教學(xué)方法的融合，幫助學(xué)生理解知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生更好、更快地適應(yīng)工作崗位，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

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