陳輝

事實(shí)上，音樂主要來源于人們的日常生活，并且任何一部音樂作品均是創(chuàng)作者對(duì)生活最真實(shí)的感悟。近年來，隨著教育改革的逐步深化，生活化教學(xué)方式成為小學(xué)音樂教學(xué)的主要趨勢(shì)。結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)生活化實(shí)踐，展開了深入探究與分析，希望能夠?qū)ψx者產(chǎn)生一些積極影響。

小學(xué)音樂教學(xué)生活化實(shí)踐一、前言

由于任何一種藝術(shù)都來源于生活，因而，音樂也是人們生活不可缺少的一部分。這是由于它不僅真實(shí)地記錄各地區(qū)人們的生活習(xí)俗，而且又能準(zhǔn)確表現(xiàn)出人們的喜怒哀樂之情，因此，其自身多具備的影響力與感染力是顯而易見的。近年來，由于兒童審美與智力的全面發(fā)展，把小學(xué)音樂教學(xué)和生活緊密相結(jié)合可更好地滿足新課改的要求。生活化的教學(xué)方式，使得小學(xué)音樂教學(xué)更接近生活實(shí)際，不斷提升兒童的音樂鑒賞能力，使他們承擔(dān)起發(fā)展音樂文化的責(zé)任，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、改革教學(xué)方法，營(yíng)造合理的生活情境

俗話說：“興趣是最好的老師”。也就是說，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)中心思想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。從整體上來說，音樂教育是藝術(shù)教育不可分割的一部分，它與美術(shù)、體育等學(xué)科具有一定普遍性，并且又表現(xiàn)出一定的特殊性。可以說，音樂教育為一種“活”的教育。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)將以往的說式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)。

其一，將音樂教學(xué)和游戲結(jié)合在一起，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作出符合情境的音樂短劇或是故事內(nèi)容等，由學(xué)生分角色來表演，以此提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)《烏鴉與狐貍》內(nèi)容時(shí)，由學(xué)生自由組合進(jìn)行角色扮演，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)對(duì)話的內(nèi)容，要求盡可能將狐貍誘騙烏鴉和最終誘騙成功后的心理完全展現(xiàn)出來。在表演過程中，學(xué)生可體會(huì)附點(diǎn)前倚音、多聲等多種音樂場(chǎng)景表現(xiàn)手法。再如，學(xué)習(xí)《粉刷匠》一課時(shí)，將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，由各小組自行編排和表演，最終挑選中表現(xiàn)最好的一組。通過組織和參與此類形式的表演后，可使學(xué)生真切感受到小粉刷匠不怕苦、累，勤奮勞作及看到自己取得的勞動(dòng)成果后的喜悅之情。另外，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，教師也可正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作，分別安排學(xué)生進(jìn)行演奏、舞蹈表演以及朗誦等。

其二，將音樂教育和情感體驗(yàn)緊密相結(jié)合?？梢哉f，音樂是一種最善于表現(xiàn)與激發(fā)人們內(nèi)心情感的一種藝術(shù)形式。也就是說，學(xué)習(xí)音樂的過程即為情感體驗(yàn)過程。站在心理學(xué)角度分析，情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)情況的一種特殊反應(yīng)形式。同樣也是人們對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)能否滿足自身需求而產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。因此，在日常教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，利用先進(jìn)的教學(xué)方式，從而激發(fā)出學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂作品中蘊(yùn)含的情感。如在講解《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，將全體學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，安排學(xué)生可通過多種形式搜集關(guān)于王二小的資料。并且，在正式學(xué)習(xí)此歌曲之前，從各個(gè)小組中抽派出一名代表，講解關(guān)于王二小的故事?；蚴窃谡n堂上播放關(guān)于王二小的影片，這樣不僅可增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，而且又能更好地把握演唱歌曲過程中所應(yīng)具備的思想感情。

三、加強(qiáng)學(xué)科間的融合

在藝術(shù)教育中，音樂教學(xué)是不可或缺的一部分。并且，和其它學(xué)科間聯(lián)系十分的緊密。尤其是近年來，隨著新課標(biāo)的深入改革，隨之教學(xué)理念也發(fā)生了較大改變。任何一門學(xué)科都不是孤立的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注重與培養(yǎng)學(xué)生整體的知識(shí)體系。為達(dá)到將音樂教學(xué)生活化的目的，作為教師可充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力，將音樂同其它學(xué)科緊密融合。如將音樂同美術(shù)相結(jié)合，在講解《飛來的花瓣》一課時(shí)，要求學(xué)生自帶紙和筆，在音樂背景的襯托下，學(xué)生可描繪出對(duì)教師真實(shí)的情感。另外，將音樂課擴(kuò)展到整個(gè)校園生活中。如把音樂課堂教育和課外教育活動(dòng)緊密結(jié)合，用音樂課程豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。

四、豐富音樂教學(xué)的鑒賞形式與表現(xiàn)形式

在日常生活中，指導(dǎo)學(xué)生要善于對(duì)生活進(jìn)行積累，這樣可使學(xué)生帶著真情來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升他們自身的音樂鑒賞能力。另外，也可利用其它形式展現(xiàn)音樂內(nèi)容，如舞蹈、講故事等，這樣才能有助于激發(fā)學(xué)生探究音樂知識(shí)的欲望。如在學(xué)習(xí)《小天鵝舞曲》一課時(shí)，抓住小學(xué)生都比較喜愛童話故事這一特征，通過芭蕾舞蹈來展現(xiàn)關(guān)于天鵝湖的故事，以此來提升小學(xué)生的音樂鑒賞力。然而，采用傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生模仿的形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了給學(xué)生播放正版曲目之外，還需要采用其它形式演繹曲目，如朗誦、書畫等，在鑒賞音樂曲目時(shí)，通過多種不同的形式，讓他們理解音樂曲目蘊(yùn)含的情感。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

事實(shí)上，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教與學(xué)的價(jià)值進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的過程。而為了真正達(dá)到音樂教學(xué)生活會(huì)的目的，必須要借助教學(xué)評(píng)價(jià)。第一，要求形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性憑借共存。作為教師，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一相對(duì)完善的檔案資料，主要目的是為記載學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的全過程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在整個(gè)過程的表現(xiàn)情況予以考核和評(píng)價(jià)，密切關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有一個(gè)更全面的了解。第二，定性和定量評(píng)價(jià)。新課標(biāo)要求：評(píng)價(jià)指標(biāo)量與評(píng)價(jià)方式的確定都必須以音樂教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律作為參考依據(jù)。所以，在教學(xué)中，要求教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，可適當(dāng)融入一些演唱會(huì)內(nèi)容或是音樂小品等，將其在教學(xué)評(píng)價(jià)中予以展現(xiàn)。并且，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)與表揚(yáng)，特別是將學(xué)生以往表現(xiàn)情況與現(xiàn)在表現(xiàn)情況相對(duì)比，對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到其成就感。第三，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，可由學(xué)生在音樂課堂中相互評(píng)價(jià)，通過相對(duì)間的評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)對(duì)方，努力提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

六、音樂教學(xué)內(nèi)容的生活化

1.拓展小學(xué)生的音樂教學(xué)視野

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用日常生活中的情境，將那些相對(duì)抽象的音樂知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，這樣便能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的欲望，并且還可擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野。例如，在學(xué)習(xí)《小奶?！芬徽n時(shí)，教師可讓學(xué)生利用日常生活中比較熟悉的動(dòng)物的叫聲節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的生活化。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐

通過分析可知，帶有生活化的音樂教學(xué)，具備一定的浸潤(rùn)性、游戲性等特點(diǎn)，這樣可使學(xué)生通過音樂來還原生活情境。相反，音樂教育的價(jià)值性也是充滿生活性的。通過音樂方式展現(xiàn)生活。不過，在此方面，我們必須進(jìn)行更多的嘗試。而這樣的嘗試，大多是從簡(jiǎn)單內(nèi)容開始著手的。然而，對(duì)小學(xué)生來說，音樂是各種聲音的集合體現(xiàn)，如鳥叫、汽車、流水燈，都是生活元素所不可或缺的。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生去探索自然界中高低、長(zhǎng)短聲音的區(qū)別。另外，為讓學(xué)生體驗(yàn)生活，教師也可指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)制作樂器的快樂，如利用樹葉、竹片等。讓學(xué)生通過生活中比較常見的用品，發(fā)現(xiàn)音樂知識(shí)。在每節(jié)音樂課堂中，利用學(xué)生親自制作的簡(jiǎn)單樂器進(jìn)行伴奏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也更加十足。除此之外，對(duì)于學(xué)生家中已廢棄的水桶、鍋、碗等，通過進(jìn)行有節(jié)奏的敲打，可感受自然音源，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

七、音樂生活化教學(xué)是一種新教學(xué)理念

音樂是一種感染力極強(qiáng)的藝術(shù)形式，并且也是人類精神生活一個(gè)重要的組成部分。生活與音樂緊密相關(guān)，可以說，在人們的日常生活中，音樂藝術(shù)隨處可見。在當(dāng)今社會(huì)，我們所積極倡導(dǎo)的生活會(huì)的音樂教學(xué)，借助充滿生活氣息的方式開展教學(xué)。并且，這不僅有利于加強(qiáng)師生間相互溝通與交流，還會(huì)將音樂問題予以生活化，進(jìn)而不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性，努力提升他們的音樂素養(yǎng)，最終達(dá)到音樂教學(xué)的目標(biāo)。

著名的教育學(xué)家陶行知曾說：“教育都是來源于人們的日常生活的”。并且，新頒布施實(shí)的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)更多地關(guān)注來源于日常生活的音樂。并且和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，使學(xué)生更加熱愛音樂和生活，讓音樂成為他們生活中一種藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。從另外一個(gè)角度分析，在小學(xué)音樂教學(xué)中倡導(dǎo)生活化的教學(xué)方式，可以使學(xué)生將自身對(duì)生活的體驗(yàn)和音樂知識(shí)與技能等緊密結(jié)合在一起，這完全符合小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)。

八、結(jié)束語

總而言之，音樂作品的創(chuàng)作主要來源于人們的日常生活，并且任何一首歌和音樂劇的創(chuàng)作都是創(chuàng)作者對(duì)日常生活的真實(shí)感悟，充分展現(xiàn)了創(chuàng)作者內(nèi)心情感。尤其是近年來，隨著課改的逐步深入發(fā)展，生活化的教學(xué)方式成為一種高效的教學(xué)方式。既可不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使音樂與人們的日常生活緊密結(jié)合，從而為日后音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。希望通過本文的論述，可以為同行提供更多有價(jià)值的參考和借鑒。

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