蔣煒

項(xiàng)目工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，包含布置任務(wù)、分析交流、小組討論、制訂計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、展示報(bào)告等教學(xué)環(huán)節(jié)，是德國(guó)普遍采用的教學(xué)模式，不僅僅是讓學(xué)生完成一項(xiàng)課堂任務(wù)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生怎樣解決問(wèn)題，并注重整個(gè)過(guò)程，通過(guò)整個(gè)項(xiàng)目工作過(guò)程，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法與職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力與合作能力等方面得到鍛煉和提高。

企業(yè)特色零件鉗加工一體化教學(xué)項(xiàng)目工作筆者憑借在2013年參與徐工高級(jí)技校—德國(guó)施維英公司技術(shù)合作培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了雙元制職業(yè)教育的先進(jìn)職教理念、教學(xué)流程、教學(xué)方法和課程開(kāi)發(fā)模式，對(duì)德國(guó)雙元制教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法有切身的體會(huì)，通過(guò)在德國(guó)施維英公司生產(chǎn)車(chē)間的學(xué)習(xí)，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)思考后并形成下文，供職業(yè)教育同行借鑒。

一、教學(xué)的組織程序

項(xiàng)目教學(xué)法是教師根據(jù)課程需要設(shè)置項(xiàng)目，師生通過(guò)共同實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)?？刹扇》纸M學(xué)習(xí)、信息交流的形式，在整個(gè)教學(xué)中，教師的作用發(fā)生變化，即由單純講課變?yōu)轫?xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)的聽(tīng)課者轉(zhuǎn)為項(xiàng)目的實(shí)施者。

項(xiàng)目教學(xué)按規(guī)定流程進(jìn)行，遵照一體化課程教學(xué)的“咨詢(xún)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六個(gè)步驟來(lái)組織課程教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)階段及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的掌控。

二、教學(xué)的組織過(guò)程

結(jié)合學(xué)校實(shí)際及培養(yǎng)目標(biāo)的需要，從企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域和技能教學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，設(shè)計(jì)提煉出了圍繞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的涵蓋一定知識(shí)內(nèi)容與技能的項(xiàng)目課題，下面以“泵車(chē)模型的制作”項(xiàng)目為例，來(lái)描述說(shuō)明整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程。

1.學(xué)情分析

所授課班系工程機(jī)械裝配調(diào)試與維修班，該班級(jí)同學(xué)是高中畢業(yè)層次的學(xué)生，他們對(duì)工程機(jī)械產(chǎn)品有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的求知欲望，經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)后，年齡和身心更趨成熟，他們具備有一定動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、形體認(rèn)識(shí)能力，并具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和文字、語(yǔ)言的表達(dá)能力，更重要的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較突出，在學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中只要老師能正確合理的引導(dǎo)，將使學(xué)生持續(xù)保持高昂的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生已初步具備制圖基礎(chǔ)、基本機(jī)械常識(shí)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.教法分析

（1）教學(xué)引導(dǎo)。導(dǎo)入，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情景描述，教學(xué)短片展示企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作情景，激發(fā)學(xué)生興趣，并由學(xué)生提出本次學(xué)習(xí)任務(wù)，積極思考并舉例，使學(xué)生對(duì)本課題有充分認(rèn)識(shí)和理解，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)下階段學(xué)習(xí)的思考。

（2）教學(xué)切入。提出項(xiàng)目，供學(xué)生決策選擇。教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)，提出若干項(xiàng)目任務(wù)，并將學(xué)生分組理解工作任務(wù)和要求，積極思考并舉例，提出本組學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（3）教學(xué)難點(diǎn)。項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生分小組獨(dú)立組織制定。教師提供本次學(xué)習(xí)任務(wù)所需相關(guān)資料、信息和與項(xiàng)目相關(guān)硬件等，分組后由小組成員查找相關(guān)信息、知識(shí)及能力需求，充分討論、理解項(xiàng)目任務(wù)，制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)，教師在本階段引導(dǎo)、巡視、交流、答疑，分組論證，充分討論、理解和做好項(xiàng)目實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（4）教學(xué)重點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施，小組獨(dú)立實(shí)施操作。教師巡視、觀(guān)察、記錄，小組每人都參與全過(guò)程并做好全過(guò)程信息的搜集和記錄。

（5）教學(xué)實(shí)效。評(píng)估，學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)。問(wèn)卷、總結(jié)，小組記錄整理、討論、互評(píng)，代表示范，自我評(píng)價(jià)，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)、問(wèn)卷和總結(jié)等方式對(duì)本項(xiàng)目教學(xué)做。

（6）教學(xué)方法，包括激勵(lì)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、演示PPT、教學(xué)短片、實(shí)際操作訓(xùn)練等。

（7）教學(xué)特點(diǎn)是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)立決策能力。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、協(xié)助和學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)的服務(wù)工作。

3.教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情景描述，教學(xué)短片、PPT展示企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，并由學(xué)生提出本次學(xué)習(xí)任務(wù)，積極思考并舉例，使學(xué)生對(duì)本課題有充分認(rèn)識(shí)和理解，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)下階段學(xué)習(xí)的思考。

（2）提出項(xiàng)目，供學(xué)生決策選擇。教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)，提出若干項(xiàng)目任務(wù)，并將學(xué)生分組理解工作任務(wù)和要求，積極思考并舉例，提出本組學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（3）項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生分小組獨(dú)立組織制定。教師提供本次學(xué)習(xí)任務(wù)所需相關(guān)資料、信息和與項(xiàng)目相關(guān)硬件等，分組由小組成員查找相關(guān)信息、知識(shí)及能力需求，充分討論、理解項(xiàng)目任務(wù)，制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)，教師在本階段引導(dǎo)、巡視、交流、答疑，分組論證，充分討論、理解和做好項(xiàng)目實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（4）項(xiàng)目實(shí)施，小組獨(dú)立實(shí)施操作。教師示范、巡視、觀(guān)察、記錄；泵車(chē)的結(jié)構(gòu)原理、鉗工技能操作要領(lǐng)；相互做好全過(guò)程信息的搜集和記錄，并歸類(lèi)整理記錄信息；強(qiáng)化安全操作、文明生產(chǎn)、職業(yè)道德和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)；構(gòu)建獨(dú)立工作、決策以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等的綜合能力。

（5）評(píng)估，學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)。課程考核采用形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性相結(jié)合、單項(xiàng)考核和綜合考核相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)的總結(jié)反思

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。具體歸納為以下以點(diǎn)：

1.使學(xué)生真正感覺(jué)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、新技能的方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了知識(shí)技能的“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的價(jià)值，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步形成，學(xué)會(huì)了面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)。

3.使學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，初步形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力。

5.鞏固拓展了知識(shí)和技能，使學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)的綜合能力得到提高。

6.自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、協(xié)作精神，同時(shí)也有助于學(xué)生社會(huì)能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不僅能更好掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)也培養(yǎng)了社會(huì)關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

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