姚敏

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)文明取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，某種程度上唯科學(xué)主義唯理性主義的泛濫也導(dǎo)致發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至直接威脅到人類(lèi)未來(lái)的生存和發(fā)展。近些年來(lái)，人們對(duì)科學(xué)理性主義進(jìn)行了深刻的反思，許多教育學(xué)者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到在科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行人文教育和人文精神培養(yǎng)的重要性，科學(xué)教育和人文教育的融合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育面臨的迫切要求。生物學(xué)科是一門(mén)具有人文意義的自然學(xué)科，在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)具有非常重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。本文的研究對(duì)象就是初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的問(wèn)題。

初中生物人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略從初中生物課程設(shè)計(jì)要求中可以看出，對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，必須在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加突出學(xué)生作為“人”的培養(yǎng)。生物教育不僅僅是科學(xué)教育，更是關(guān)懷人類(lèi)、關(guān)心社會(huì)的人文教育?；诖?，當(dāng)前對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行研究亟為必要。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神

1.課堂上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

美好的事物總能使人感到輕松、愉悅，使人升華。生物學(xué)教學(xué)中的美無(wú)處不在，教材中的圖片，優(yōu)美的詩(shī)歌文字都是很好的美育材料。比如，初中生物教材中講藻類(lèi)植物時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略教材中所描繪的“西湖春色歸，春水綠如染”“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的絕色景象；而“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳”能幫助學(xué)生理解溫度影響植物的生理和分布的知識(shí)；在講植物向光性時(shí)有“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”的佳句；“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”則優(yōu)美地展示了生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)這一真理，初中生物教材中還有很多散文式的段落，可以在課堂上讓學(xué)生大聲朗讀。通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，不僅有利于學(xué)生理解知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

2.通過(guò)視頻和大自然本身感受自然之美

課余時(shí)間給學(xué)生播放視頻，如央視紀(jì)錄片《森林之歌》《生物圈》等，學(xué)生可以從中欣賞到祖國(guó)不同地區(qū)、緯度如長(zhǎng)白山、秦嶺等的自然風(fēng)光并感受到畫(huà)面的美好和生命的真諦。

讓學(xué)生經(jīng)常在課堂之外親臨大自然，欣賞大自然美麗壯觀的景色和形形色色、千姿百態(tài)的生物。有婀娜多姿的花草、水面上優(yōu)雅的天鵝、空中飛翔的大雁、生物繽紛絢爛的色彩，從中感受大自然中花草樹(shù)木，魚(yú)鳥(niǎo)蟬蟲(chóng)的和諧，感受生活的美好，感受生命的神奇和寶貴。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，一方面，可使得教學(xué)內(nèi)容活潑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、更好地理解生命科學(xué)；另一方面，賦予學(xué)生生物學(xué)的眼光，從而有更廣闊的文學(xué)視野，也可以給學(xué)生提供從人文的視角去看待生物學(xué)問(wèn)題的素材，更重要的是賦予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，時(shí)刻去感受生活中的美好，與此同時(shí)自身的修養(yǎng)也會(huì)得到很大的提升。

在探究和實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的一些微小改善，但我認(rèn)為要讓人文素養(yǎng)真正內(nèi)化到一個(gè)人身上需要更長(zhǎng)的時(shí)間和更為有力的措施，因此培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，方法和范圍都需要不斷的探索和完善，其最終的意義是人文素養(yǎng)能切實(shí)影響到每一個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

初中更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的感性認(rèn)識(shí)而非純粹的理性認(rèn)識(shí)，初中生應(yīng)當(dāng)更多的認(rèn)識(shí)身邊的生物，認(rèn)識(shí)生物大概或者處于什么環(huán)境之中，如何行動(dòng)、如何生存。初中的探究更多的以驗(yàn)證性的試驗(yàn)探究為主（很多知識(shí)雖然已經(jīng)非常成熟了，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也是未知的，這同樣是一種探究），教師給出一些材料，由學(xué)生自己親自驗(yàn)證其正確性，從而對(duì)所學(xué)的東西有一個(gè)整體而深刻的把握，了解“真正”的生物，而非課本上的彩圖。在教材中列了一些探究實(shí)驗(yàn)，其中有很多是很有趣的，能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣和好奇心。通過(guò)這些有趣的動(dòng)手實(shí)踐，不僅讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)更加了解，更重要的是啟發(fā)了學(xué)生的好奇心，建立了對(duì)生物學(xué)科的興趣。從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

在生物教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能。生物學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而試驗(yàn)在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有著不可替代的地位。在初中教育中，要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生物的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在生物教材中，實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外試驗(yàn)。充分利用這些實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣創(chuàng)設(shè)有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培育學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)都有非常大的作用。

借此可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞永不言棄的精神。實(shí)驗(yàn)有時(shí)即使付出了艱辛，但由于各種因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想。這正好可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志，讓學(xué)生懂得科學(xué)成果的取得不是輕而易舉的，歷經(jīng)失敗后的成功更應(yīng)懂得珍惜。

三、通過(guò)樹(shù)立科學(xué)世界觀，引導(dǎo)正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

初中生首先是未成年人，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都很模糊或是還不成熟，因此可塑性也非常強(qiáng)，若得到好的引導(dǎo)應(yīng)該能成為具有健全人格的人。

1.充分使用教材內(nèi)容

生物學(xué)是自然科學(xué)，其教材中闡述著人類(lèi)乃至各種生物誕生、發(fā)展的基本規(guī)律，例如《細(xì)胞結(jié)構(gòu)與生活》《人的生殖和發(fā)育》《生命的誕生》《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次》《生物的進(jìn)化》《珍愛(ài)生命》等。其中生命的誕生經(jīng)歷了細(xì)胞分裂、分化、生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、凋亡的復(fù)雜過(guò)程，記錄了事物從微觀到宏觀的發(fā)展過(guò)程，解讀了生命的本質(zhì)，體現(xiàn)了科學(xué)的世界觀。生物的進(jìn)化講述了生命從誕生到進(jìn)化成現(xiàn)在形形色色的生物經(jīng)歷了上億年，證實(shí)了每一種生物都是那么的來(lái)之不易。生物科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在更是經(jīng)歷了多少科學(xué)家的不斷探索和反復(fù)求證。例如，“雜交水稻之父”袁隆平在培養(yǎng)超級(jí)稻期間所經(jīng)歷的幾十年的辛苦探索，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)科學(xué)家的心血，還有更多甚至是鮮為人知的人在默默的工作著。在課堂教學(xué)中使用這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，即：實(shí)事求是，珍惜生命，不管是自己還是他人或是其他生物的，有不怕挫折勇于探索的精神。在課堂上利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

2.讓學(xué)生搜集資料和做社會(huì)調(diào)查

讓學(xué)生在報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)未成年人的正面影響和負(fù)面影響事例，然后在全班進(jìn)行交流，最后開(kāi)展全班討論會(huì)。針對(duì)青少年一部分性格冷漠、無(wú)視生命、精神無(wú)所皈依、受挫力差、意志力薄弱、沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，各種惡習(xí)設(shè)立兩個(gè)討論主題，分別是“你認(rèn)為形成問(wèn)題少年的原因是什么？”和“生命在我眼里”，通過(guò)大家的討論最終總結(jié)出珍惜所有生命，不怕挫折、勇于探索等正確的人生觀和價(jià)值觀。