論文說明：該論文為遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目階段性成果。

（項目名稱：培養(yǎng)具備“多元文化”溝通能力拔尖外語人才研究 項目編號：L13DYY030）

【文章摘要】

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的外國留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語，世界掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。對外漢語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是口語課的教學(xué)，如何提高外國留學(xué)生的漢語口語水平，如何培養(yǎng)漢語口語拔尖人才是我們急需研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】

漢語口語；拔尖人才；培養(yǎng)策略

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的提高，越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語， 在“漢語熱”的大環(huán)境下，在華留學(xué)生漢語教育迅速發(fā)展。語言是交際的工具，語言的主要功能是用來交流，口語能力的培養(yǎng)是留學(xué)生人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)漢語口語拔尖人才是一個值得研究和思考的重要課題。

1 口語交際的重要性

口頭表達(dá)能力是指用自己的語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人溝通、交流的目的的一種能力?？谡Z交際是人與人溝通的橋梁，口語交際是現(xiàn)代人才的基本能力，同時它也需要敏捷的思維能力和快速的反應(yīng)能力。在日常生活中，口語在溝通、交流、信息傳遞中占的比例越來越大。求職演講、商務(wù)談判、經(jīng)貿(mào)往來、旅游服務(wù)都對口語交際能力提出了更高的要求，良好的口才會為自己贏得更多的機(jī)會。加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練，使學(xué)生擁有好口才，是培養(yǎng)留學(xué)生漢語口語能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)習(xí)漢語的外國留學(xué)生，口語能力的培養(yǎng)是非常重要的，它不僅可以幫助初到中國的外國留學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，還可以為其他課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 影響外國留學(xué)生漢語口語水平提高的因素

影響外國留學(xué)生漢語口語水平提高的因素，主要分為主觀因素和客觀因素。

2.1 主觀因素：主要包括心理因素、思維因素和個體差異。

在漢語學(xué)習(xí)中，外國留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動機(jī)、興趣和愛好，會影響其漢語口語水平。在口語課上，有一部分學(xué)生，總是害怕自己說錯，所以不好意思開口說話，影響了漢語口語水平的提高。同時對外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，入門階段的外國留學(xué)生往往受母語負(fù)遷移的影響，按照自己本國語言的思維模式來說漢語。此外，受國別、民族、年齡、文化背景等方面的影響，不同國家的留學(xué)生在漢語口語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的態(tài)度也不同。

2.2 客觀因素：主要包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等因素。.

2.2.1 課程設(shè)置單一化

傳統(tǒng)的提高口語水平的課程設(shè)置基本上就是口語課，練習(xí)形式固定化，內(nèi)容上大部分以詞匯、語法為主，與生活聯(lián)系較少，應(yīng)用性和實踐性不夠。此外，有利于提高口語能力的課程設(shè)置較少，過于單一，缺乏有利于口語訓(xùn)練的新課程。

2.2.2 教學(xué)方法機(jī)械化

目前口語課的教學(xué)方法大部分受教材的限制，采用教材中固定的教授模式，機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)方法不夠靈活。同時，受教材和教學(xué)進(jìn)度的制約，教師很少也很難創(chuàng)新，使學(xué)生漸漸失去興趣，很多學(xué)生處于被練習(xí)、被學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.3 考核方式固定化

留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)漢語一般會參加兩種考試，一種是學(xué)校的常規(guī)考試，口語考試一般分為筆試和口試兩部分，但是這種考試很難全面考核學(xué)生的漢語口語水平。一種是國家漢辦組織的漢語水平考試，是為測試母語非漢語者（包括外國人、華僑和中國少數(shù)民族考生）的漢語水平而設(shè)立的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試。它分為聽力、語法、閱讀、綜合四個部分。很多高校將此項考試的成績作為能否入學(xué)的重要條件之一，在這種形勢下，學(xué)生重筆試，輕口試，結(jié)果考試能力提高了，漢語口語水平越來越低。

3 留學(xué)生漢語口語拔尖人才培養(yǎng)策略

為了解決留學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的困難，消除影響留學(xué)生漢語口語水平提高的不利因素，培養(yǎng)漢語口語拔尖人才，我們可以嘗試新的人才培養(yǎng)策略。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

確立符合市場需要的漢語口語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生漢語口語水平高，掌握翻譯技能，具有較強(qiáng)的漢語交際能力；語言表達(dá)能力強(qiáng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。對留學(xué)生最大限度地做到全面培養(yǎng)，讓知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)成漢語后能真正成為國際社會需要的人才。

3.2 課程設(shè)置

進(jìn)行課程設(shè)置改革，探索符合留學(xué)生漢語口語人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置，改革和創(chuàng)新口語課程。實現(xiàn)新舊結(jié)合，以新促舊的新發(fā)展。傳統(tǒng)的口語課程基本上就是以話題為主，語法為輔進(jìn)行訓(xùn)練。存在的問題主要包括訓(xùn)練面過窄、針對性不強(qiáng)、實用性不夠。為了解決這一問題，我們要創(chuàng)新口語課的課程設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的漢語口語人才。課程設(shè)置主要分為幾大板塊，漢語正音板塊、成段表達(dá)板塊、演講與口才板塊、詩詞朗誦板塊，課程板塊的劃分突出課程設(shè)置的多樣性，加強(qiáng)教學(xué)的實踐性，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性，強(qiáng)化口語表達(dá)的重要性。

3.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，正確處理聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，不同的板塊要根據(jù)特點采用不同的教學(xué)方法，以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。漢語正音板塊主要采用語音模仿、手勢法、一對一糾音的方法進(jìn)行正音，從單音節(jié)到雙音節(jié)到多音節(jié)，從漢字到詞組到句子，進(jìn)行基礎(chǔ)的正音訓(xùn)練，改善學(xué)生的語音面貌。成段表達(dá)板塊采用精講多練的方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力、語用能力和邏輯思維能力。從詞語用法搭配到關(guān)聯(lián)詞語的使用，從整體上提高學(xué)生的篇章表達(dá)能力。演講與口才板塊采用培訓(xùn)式的方法進(jìn)行教學(xué)，以實用性為原則，培訓(xùn)內(nèi)容分為繞口令、相聲、快板、演講等。采用先集體培訓(xùn)，再單獨培訓(xùn)的方法。訓(xùn)練學(xué)生的舞臺表演能力、心里素質(zhì)、語言表達(dá)等多項綜合能力。詩詞朗誦板塊采用培訓(xùn)法進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語速、語調(diào)、節(jié)奏、手勢、感情、培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的朗誦能力。

3.4 考核驗收

傳統(tǒng)的口語課考試形式就是筆試和口試，考試僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)考核的一個最基本的手段，它不能全面反映學(xué)生的口語水平和表達(dá)能力。所以我們應(yīng)該大膽嘗試新的考核形式——參加比賽，如漢語演講比賽、漢語語音大賽、漢語表演比賽等。通過參加不同級別的比賽來檢驗學(xué)生的口語水平，這個方法既實用又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全面提高學(xué)生的綜合能力，從而走出為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的困境。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]佟欣.學(xué)生對外漢語人才培養(yǎng)模式的實踐研究.文學(xué)教育 ，2013.

[3]周紅.對培養(yǎng)具備國際化溝通能力拔尖外語人才的思考.沈陽航空航天 大學(xué)學(xué)報，2013.

【作者簡介】

孫杰，黑龍江大學(xué)國際文化教育學(xué)院，講師，研究方向：現(xiàn)代漢語語法、對外漢語教學(xué)。