張兆光

高中物理是一個與實際生活聯(lián)系較為緊密的知識體系，對物理的教學不可采用傳統(tǒng)的灌輸式方法，而應鼓勵學生在學習知識時，主動對問題進行探索和發(fā)現(xiàn)。在研究探究式課堂的概念與特點的基礎上，進一步分析了在高中物理教學過程中應用科學探究方法的要點，以期提高高中物理教學的效果。

高中物理探究式實驗隨著新一輪物理課程改革要求的不斷深化，對于物理教學的方法和效果都提出了更高的要求。物理是一門實踐性較強的學科，因此在實際教學過程中采用傳統(tǒng)的書本教學的方式是不合適的。物理教學需要一種更加創(chuàng)新和主動的教學模式，不斷提高學生的思維能力和學習的主動性。而這也正是探究式教學所能實現(xiàn)的，在物理課堂教學過程中引入探究式教學的方式將有助于學生思辨能力的培養(yǎng)和主動性的提高。

一、探究式課堂的概念與特點

科學探究是通過一種探索性的研究，發(fā)現(xiàn)抽象概念以及客觀現(xiàn)象背后所隱含的一種普適性的規(guī)律?？茖W探究的方式多種多樣，并且思考的目標和深度也并不確定，在進行實際研究的過程中會面臨多種不確定的因素和變化，對于某些結(jié)論性的描述和事物之間的關系也是無法事先進行確定的。而探究式課堂則是將科學探究這一創(chuàng)新性、多樣性和不確定的方式引入到課堂教學環(huán)節(jié)中來，具體的操作方式是通過老師的不斷引導，以情景設置和互問互答的方式調(diào)動學生的積極性和主動性，促使學生通過對問題的探索和解答，主動對所學的知識有一個深刻的認知。

高中物理教學知識點較多且綜合性較強，近年來隨著高考難度的不斷提升，在課堂中通過探究式方法的引入，可以幫助學生更好的鍛煉思維能力，主動的對知識進行學習，并運用自身的能力對問題進行分析和解決。將物理教學和科學探究的方式相結(jié)合，能夠有效幫助學生理解和掌握書本知識，同時激發(fā)學生在日常生活中采用科學探究的方式主動對問題進行發(fā)現(xiàn)，并通過自主的學習和探究，對問題進行解決。有助于培養(yǎng)學生的思辨能力和學習的主動性。具體而言，探究式課堂主要包括了以下幾個方面的特點：

1.自發(fā)性

在物理學習的過程中占到主導地位的始終是學生，對于探究式課堂的教學尤為如此。只有充分激發(fā)了學生的積極性和主動性，才能保證學生充分理解和掌握科學探究的方法，發(fā)揮主體作用積極對問題進行自發(fā)的探究和分析。對此探究式課堂的教學，需要老師通過對教學內(nèi)容的深入研究和分析，針對學生的興趣和具體的教學要點，充分利用課堂教學的工具，對學生加以引導。通過合理的問題設置和課堂進度的把握，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的主觀能動性。

2.實踐性

探究式課堂一個很大的特點是注重對知識的理解和應用，這就需要老師注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是對于問題的自我發(fā)現(xiàn)和探究以及自我解答的能力。知識的學習是需要為實踐服務的，尤其對于物理這種實踐性較強的學科，物理的問題都是來源于自然生活，為了解決實際生活中的問題而存在的。因此老師應該引導學生對實際生活中的問題加以發(fā)現(xiàn)和探討，同時充分利用實驗等有效手段，幫助學生通過自己動手的方式更好的理解書本上的知識，并學會運用這些知識來進行實際問題的解答。

3.發(fā)散性

發(fā)散性是探究式課堂中一個較為重要的特點，老師通過一種發(fā)散性的方式對學生進行引導，鼓勵學生集思廣益跳出思維的限制，采用一種開發(fā)性的方式對問題進行分析，能夠極大的提高學生的思辨能力和解決問題的能力。通過一種發(fā)散性的思維方式訓練，輔以恰當?shù)膶嶒灲虒W和研究，能夠為學生創(chuàng)造出一種積極的學習思維環(huán)境，幫助學生更好地對實際問題進行分析和理解，也能更好地提出各自的見解。在相互學習和探討的教學模式下，促進學生的學習積極性，括展思維，更加有效地幫助學生對知識進行理解和掌握。

二、高中物理探究式課堂的建立要點

高中物理探究式課堂的建立，是以學生為出發(fā)點的，而關鍵的主導者卻是老師。因此，在實際建立過程中，老師需要采用多種方式調(diào)動起學生的積極性，鼓勵學生自發(fā)的對問題進行發(fā)現(xiàn)和解決。尤其是對于很多物理的書本知識，僅靠老師的口頭描述是很難讓學生得以理解的，只有通過探究式課堂的方式，促進學生自發(fā)的對知識進行思考，才能更好地促進學生對知識的理解和掌握。

1.探究式課堂教學建立要結(jié)合情景設立

在進行探究式課堂的教學時，應注重情景的合理使用。將學生熟悉的場景引入到教學過程中，將更有助于學生對知識的理解和思考。在實際教學過程中，應力求語言和教學方式貼近學生的實際生活，通過學生熟悉的生活現(xiàn)象和實驗等方式，對物理規(guī)律進行揭示。同時在實際課堂的教學過程中，應創(chuàng)造出一種和諧的相互提問和解答的課堂環(huán)境，這樣將有助于學生更加自發(fā)和主動的對問題進行分析，通過小組之間的討論和相互幫助，促進學生對問題進行更加深入的理解和交流。

2.探究式課堂教學建立要注重問題的提煉

對于問題的提煉，是對問題進行分析和解決的前提，只有合理地發(fā)現(xiàn)問題，才能為后面的思考和解決提供正確的方向。而在物理探究式課堂的教學過程中，需要學生自發(fā)地對問題進行發(fā)現(xiàn)、探究和解決。在實際操作過程中，往往會由于學生的經(jīng)驗不足和知識的相對欠缺，導致在問題的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)不能提出合理的富有操作性的問題。這時就需要老師對學生進行合理的引導?？梢栽趯W生進行發(fā)散性的思考之后，幫助學生對問題進行初步的分析和判斷，通過將問題進行分類和轉(zhuǎn)換，剔除那些不合理的問題，并將合理的問題更加深入地細分。

3.探究式課堂教學建立要注重科學的引導

老師的引導對于學生而言是十分重要的，因此在實際教學過程中，老師應注重對于學生的引導。通過一些有趣的實驗，鼓勵學生自己對實驗過程進行設計和操作，并根據(jù)最后的實驗現(xiàn)象，綜合分析出背后的實驗原理。在老師的合理引導下，通過各種互動和實驗環(huán)節(jié)的設立，幫助學生更好地對問題進行探究和理解。同時，在發(fā)現(xiàn)問題階段，也需要老師的科學引導。通過提出合適的問題和引導，能夠幫助學生更加有效地發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并在此基礎上更加集中地對問題進行分析和探討。

三、結(jié)語

在高中物理教學過程中采用探究式的方式，能夠有效提高學生的主動性，各教育工作者應注重高中物理探究式課堂的建立，加強對于課堂教學的情景設立、教學問題的提煉以及科學方法的指導。這樣才能保證在物理教學過程中，真正激發(fā)學生的思維能力，提高教學效果。

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