蘇寶剛

學(xué)習(xí)的過程是努力讓學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才的必然要求?！叭热蟆本褪且环N比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！叭热蟆笔窍日n前預(yù)習(xí)后課堂學(xué)習(xí)；先自主思考后合作學(xué)習(xí)；先及時復(fù)習(xí)后獨立作業(yè)。

學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)主動權(quán)知識能力自主思考合作學(xué)習(xí)聯(lián)合國教科文組織總干事埃德加·富爾在《學(xué)會生存》專著中，尖銳指出：“未來的文盲不再是那些不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。達爾文也說過：“一切知識中最有價值的是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識”。學(xué)習(xí)的過程是努力讓學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才的必然要求。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，事倍功半。學(xué)習(xí)方法科學(xué)得當(dāng)，事半功倍。是否掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵?！叭热蟆睂W(xué)習(xí)法，是行之有效的學(xué)習(xí)方法。

“三先三后”是指先預(yù)習(xí)后聽課；先思考后討論；先復(fù)習(xí)后作業(yè)。

一、先課前預(yù)習(xí)后課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)的最大悲哀是教師包辦，學(xué)生最大的悲哀是依賴。先預(yù)習(xí)，后聽課，才能掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果只聽老師講課，而不預(yù)習(xí)，只能記得所聽內(nèi)容的15%；如果只看書而不聽老師講，只能記得所看內(nèi)容的25%；如果先預(yù)習(xí)，再聽講，就能記得所學(xué)內(nèi)容的65%?？梢婎A(yù)習(xí)是何等的重要。首先，預(yù)習(xí)就是把第二天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容先自主學(xué)習(xí)一遍，了解本課的內(nèi)容，看看哪些是懂得的，哪些是不懂得，并記下不懂和有疑問的地方。其次，要把所學(xué)內(nèi)容歸納出重點和難點，進行初步思考，并通過查找資料，先試著解決它。最后，進一步明確需要通過老師講解才能理解的新知識，把這些問題標(biāo)注清楚。這樣，在聽課時就可以充分利用中學(xué)生20多分鐘的有意注意時間，集中精力有側(cè)重的聽課，有目的的聽課，從而掌握聽課的主動權(quán)，提高聽課的效率。經(jīng)過這樣的準備，聽課就不再是被動的了。

聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。通過這種比較，—是能加深對課文的理解；二是加強自己的思考、認識與提高；三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的錯誤原因。聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結(jié)合，同步進行，才叫會聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證；聽到的與想到的相矛盾，就要進一步去聽個究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過。

在聽課的過程中學(xué)會記。聽用耳，思用腦，而記則要動手。合理地利用筆記本，筆記本具有三個作用：—是做預(yù)習(xí)記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來記下老師講解是的整體構(gòu)思或板書樣式，以利于從整體上把握知識結(jié)構(gòu)或知識要點；三是利于課后總結(jié)，用它來對聽課內(nèi)容進行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識，并為今后的復(fù)習(xí)留下一份完整的資料。

二、先自主思考后合作學(xué)習(xí)

先自主思考后合作學(xué)習(xí)，是提高分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)，肯動腦筋，勤于思考，善于動腦。孟子日：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也?！豹毩⑺伎迹軌虬l(fā)現(xiàn)和提出疑問的學(xué)生才能更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功。通過獨立思考如仍得不到解決時，應(yīng)虛心向老師、同學(xué)等請教進行合作學(xué)習(xí)。只有善于提出問題、虛心學(xué)習(xí)、善于合作的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強者。獨立思考是小組討論、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，更是學(xué)習(xí)必須具備的能力，在合作學(xué)習(xí)前要留有讓每個小組成員進行自主思考、自主探究的時間，以形成自己的想法，做好合作交流的準備。這樣展開合作交流，學(xué)生才能言之有物?！安汇话l(fā)，不憤不啟”，在學(xué)生憤悱之時引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，才能有信息的傳遞，思維的碰撞，才會在交流中獲得靈感和啟迪。沒有獨立思考的時間，合作學(xué)習(xí)的隨意性很大，貌似熱熱鬧鬧，實則收效甚微。

三、先及時復(fù)習(xí)后獨立作業(yè)

先及時復(fù)習(xí)后獨立作業(yè)，可以把知識及時地轉(zhuǎn)化為技能?，F(xiàn)在最突出的現(xiàn)象是很多同學(xué)做作業(yè)遇到問題邊翻書邊看筆記。做作業(yè)的目的在于對知識消化、理解的基礎(chǔ)上，鞏固、掌握所學(xué)的知識。做作業(yè)前對所學(xué)的知識要全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，看教科書，整理筆記，理順知識結(jié)構(gòu)，掌握知識要點，把書本上的知識融會貫通，變成自己的知識能力，讓作業(yè)成為檢查知識掌握與否、知識遷移與否的一種手段。研究表明：人在一周之內(nèi)對一知識進行強化，他會記的很深刻，否則，很快會記憶。當(dāng)天或按周及時總結(jié)復(fù)習(xí)，可最大限度地減少知識遺忘，易于鞏固記憶和完成作業(yè)。千萬不要在做作業(yè)時抄課本和筆記。復(fù)習(xí)看起來需要時間，其實磨刀不誤砍柴工，好方法帶來的是高效率。具體可以分為六步：①課后花費2～5分鐘“過電影”回憶，便可保持電生理活動引起蛋白質(zhì)的合成。②午休時間利用15～20分鐘將上午所學(xué)內(nèi)容全部“過電影”回憶一遍，便可鞏固記憶。③下午安排時間戶外活動、休息，調(diào)整心理和精神狀態(tài)。④晚上復(fù)習(xí)，安排時間將學(xué)習(xí)內(nèi)容與存儲在大腦中的信息進行對比以找出偏差和失誤。⑤晚上睡覺前再“過電影”回憶，便可把記憶保持兩周以上。⑥兩周后再復(fù)習(xí)便可使腦突觸發(fā)生永久性變化。

做作業(yè)最關(guān)鍵的—步就是審題，連題都判斷錯了，作業(yè)內(nèi)容就全錯了。首先，第—步要弄清楚題目的內(nèi)容，所給的條件，什么要求，需要聯(lián)系哪些知識等；其次，是考慮好解題思路、方法、步驟，要善于把—道題分成幾部分，化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯(lián)系，設(shè)計好整個解題步驟，—定要讓自己做到不明白題意不做題，不清楚方法步驟不下筆。作業(yè)完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關(guān)系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學(xué)習(xí)的知識融會貫通，達到系統(tǒng)掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們可能遇到過一錯再錯的現(xiàn)象。究其原因，多數(shù)是由于在學(xué)習(xí)中不求甚解，不注意總結(jié)積累所致。那么，該怎么辦呢？實踐證明，自編一本“易錯題集”是避免做題一錯再錯的最好辦法。所謂“易錯題集”，顧名思義，是指每次考試或測驗之后，將做錯的試題記錄下來，分析錯誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯誤。

“三先三后”學(xué)習(xí)法，表現(xiàn)為每個學(xué)生對自學(xué)能力、獨立思考能力和解決問題能力的自我培養(yǎng)。這種自學(xué)能力一旦形成，學(xué)習(xí)的被動局面就會逐步改變，學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)習(xí)成績就會大幅度提高。