侯秀玲

小學(xué)語文課堂教學(xué)情境體驗(yàn)

一、教師通過朗讀讓學(xué)生融入情景體驗(yàn)

我們知道，真正的語文課應(yīng)把語言的感悟、品味、積累、運(yùn)用放在首位，這就要求在課堂教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)。學(xué)生通過朗讀，達(dá)到與作者心靈的對話和交流、溝通，解讀作者對這個世界的獨(dú)特觀察、獨(dú)特感受和獨(dú)特思考。聲情并茂的朗讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟知識，而且喚起學(xué)生的愛憎情感。如我在講讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，我對文本解讀后，讓學(xué)生自由朗讀，初步體驗(yàn)作者的思想感情。然后指定學(xué)生模仿廣播電臺播音員朗讀這則消息，讓其他學(xué)生當(dāng)聽眾，體驗(yàn)如果是解放軍指戰(zhàn)員聽到這則消息的感受，如果是得到解放的江南老百姓聽到這則消息時，感受又如何？當(dāng)時的反動官兵聽到這則消息后又有什么感受？讓學(xué)生在朗讀中感受這則消息的情感思想，體會作者語言的豐富內(nèi)涵。

二、教師有意創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生沉浸其中

要想讓學(xué)生真正喜歡語文，就要求我們教師一定要善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)活起來，教師要善于當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)演員，讓學(xué)生走上講臺，成為課堂的主角，這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識并進(jìn)行認(rèn)真反思，使學(xué)生在情境中獲取知識，體驗(yàn)快樂。我們語文教師在課堂上除了朗讀教學(xué)外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗(yàn)。如課本劇演練，小品表演，模擬課文表演，大自然奧秘探索等，濃厚的氣氛激起學(xué)生的求知欲，這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也加深了學(xué)生的印象，為學(xué)生提供更多值得回味的情境和氛圍。如我在教《皇帝的新裝》這篇課文時，我把課堂表演引入了課堂，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，更多的自由。一方面，滿足了他們的“游戲沖動”和“角色幻想”；另一方面，又加深了他們對課文的理解。讓學(xué)生把握皇帝、騙子、大臣們的內(nèi)心思想活動，體驗(yàn)文章所表達(dá)的思想感情。角色表演的學(xué)生情緒高昂，在把握課文人物內(nèi)心思想感情的基礎(chǔ)上表演得生動形象，而沒有表演的學(xué)生則進(jìn)行對比分析，品頭論足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色體驗(yàn)，不但領(lǐng)會課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強(qiáng)了。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的情境體驗(yàn)場所

為了給孩子擴(kuò)容，情境體驗(yàn)式教學(xué)除了在課堂上運(yùn)用，也可以延伸到課外。如通過增加學(xué)生的課外閱讀量，從而開闊學(xué)生視野。我鼓勵學(xué)生在閱讀課外文學(xué)時，多做讀書筆記，拓展學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。這種讀書筆記類似讀后感，可以是對文章主題的思考，也可以是語言結(jié)構(gòu)，行文風(fēng)格，甚至記錄一下文章打動你的一個句子。我尤其鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勎恼聦δ愕膯⑹?。如閱讀《西游記》時，我除了要求學(xué)生體驗(yàn)文章的思想感情，分析人物形象之外，還要求學(xué)生找一些打動他們的駢句；我們在學(xué)習(xí)高爾基的《童年的朋友》時，我要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勎恼轮械耐庾婺笇δ阌泻螁⑹荆蛔x到《凡卡》想到自己如何對待生活中的艱辛……那些從書本上得來的知識，通過他們的想象和聯(lián)想，轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)。情境體驗(yàn)式教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，從而真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。