陳偉輝

學(xué)生是受教育的主體，因此，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，教師由教學(xué)的操作者、主宰者、演出者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才是“接地氣”的課堂模式。本文主要談了筆者是如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)的幾點(diǎn)做法。

接地氣課堂模式化學(xué)教學(xué)主體地位隨著化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和研究性學(xué)習(xí)的興起，很多教師已經(jīng)意識(shí)到：主體性是人的本質(zhì)屬性，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要特征，學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動(dòng)都要服務(wù)和服從于主體。因此，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，教師由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身發(fā)展，我認(rèn)為這樣的課堂才是順乎人理、接其自然的“接地氣”課堂。那么如何醞釀“接地氣”的化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中我開(kāi)展了一些有益的探索和嘗試，并取得了很好的效果，現(xiàn)將我的一些做法介紹如下。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主體參與欲望

興趣是最好的老師?；瘜W(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)，學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)一定充滿了好奇和興趣。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一就是“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心”?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，我們的教師往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度，或?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，經(jīng)常有意或無(wú)意地扼殺了學(xué)生的好奇心，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望。因此，我們應(yīng)該根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)操作等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的有效途徑。

教學(xué)中我就遇到過(guò)很多學(xué)生好奇的提問(wèn)，仔細(xì)分析，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著化學(xué)原理。例如，有的學(xué)生問(wèn)為什么物質(zhì)在空氣和在氧氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，這就涉及到物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。有的學(xué)生又問(wèn)：二氧化碳通入澄清石灰水生成碳酸鈣和水，為什么碳酸鈣和水不能反應(yīng)生成氫氧化鈣和二氧化碳，即倒過(guò)來(lái)就不行？這涉及化學(xué)中的可逆反應(yīng)。還有學(xué)生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁？我吃了一驚：空氣中也含有微量的二氧化碳，能不能也會(huì)使石灰水變渾濁？我不能確定。不過(guò)我還是首先鼓勵(lì)了這種想法，課后我讓學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證，用打氣筒向石灰水中打氣，打到一百多下時(shí)果真看到了少量的沉淀，說(shuō)明空氣也能使澄清石灰水變渾濁，學(xué)生歡欣鼓舞，從此學(xué)習(xí)化學(xué)更主動(dòng)，更有興趣。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，營(yíng)造主體參與氛圍

良好的師生關(guān)系，為學(xué)生參與課堂、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)提供了必不可少的氛圍和環(huán)境。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。為此，教師就要主動(dòng)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變課堂角色，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)供學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，創(chuàng)設(shè)出更多適宜學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，構(gòu)建出適合于主動(dòng)學(xué)習(xí)的、新型的課堂氛圍。

1.教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是新課程倡導(dǎo)的教師角色之一。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征。其內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師不僅傳授知識(shí)，而且重在檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。二是教師是學(xué)生人生的引路人。不僅傳播知識(shí)，更要引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并不斷在其成長(zhǎng)道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，成為學(xué)生健康心理和健康品德的促進(jìn)者、催化劑。教師要成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師就要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究。同時(shí)，教師還要建構(gòu)“主體參與、主體發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，通過(guò)處處設(shè)疑，形成認(rèn)識(shí)沖突，刺激求知欲望。

例如，有關(guān)質(zhì)量守恒定律一節(jié)課的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，深化對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。從白磷燃燒前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系開(kāi)始探究，到鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，初步得出質(zhì)量守恒定律，然后引導(dǎo)學(xué)生深入的探究鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系的測(cè)定和探究，引導(dǎo)學(xué)生思考：為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)做出怎樣的改進(jìn)？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。最終通過(guò)鞏固練習(xí)和總結(jié)，不斷地構(gòu)建認(rèn)知沖突，思維不斷地深化?？梢?jiàn)，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性、自主性、創(chuàng)造性。

2.同學(xué)是學(xué)習(xí)的伙伴者。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)有師生合作、生生合作。而同伴間的生生合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它是以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的學(xué)習(xí)方式。因此，合作學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新能力方面是一個(gè)很好的突破口，也是學(xué)生主動(dòng)參與課堂的外在表現(xiàn)形式之一。同伴間的“合作學(xué)習(xí)”，首先，要形成相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，以我校小班化教學(xué)為例，以四人小組較為合宜；其次，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要有明確的分工，如學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、記錄組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等，各成員之間既有明確的分工，又能?chē)@共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生是主動(dòng)參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這也是新課程改革所要求的。

例如，金屬與酸的反應(yīng)速率受哪些因素的影響？這樣復(fù)雜問(wèn)題的研究離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)。課堂上，我讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論、猜想，然后收集各小組的意見(jiàn)，篩選出一些合理的猜想：（1）與金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱有關(guān)；（2）與酸的濃度大小有關(guān)；（3）受溶液溫度高低的影響。接著將這些猜想分到幾個(gè)不同的小組，采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。最終，讓學(xué)生匯報(bào)研究成果，并將各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在學(xué)案上，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)展示出來(lái)，并最終得出了綜合性結(jié)論。這樣的探究活動(dòng)讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神、成果共享的重要性，如果有了團(tuán)隊(duì)合作就可以大大節(jié)省時(shí)間，得出的結(jié)論也更科學(xué)。同時(shí)，隊(duì)員間的互相鼓勵(lì)，互相信任，有力地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

三、拓展實(shí)驗(yàn)功能，搭建主體參與平臺(tái)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，二者相輔相成、相得益彰。因此，通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)，不僅是化學(xué)理論教學(xué)的需要，更為學(xué)生參與課堂提供了條件和機(jī)會(huì)，搭建了參與平臺(tái)。

如在“酸和堿的中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，自主或合作設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案、解釋實(shí)驗(yàn)原理、記錄和處理數(shù)據(jù)、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能較全面地把握觀察對(duì)象的特征和變化規(guī)律。

首先，教師做演示實(shí)驗(yàn)：在5%NaOH溶液中滴加5%鹽酸，振蕩，觀察現(xiàn)象。

提出問(wèn)題：NaOH溶液和稀HCl混合在一起，他們之間能否發(fā)生反應(yīng)呢？

猜想：（1）沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)；（2）二者發(fā)生反應(yīng)，但沒(méi)有明顯現(xiàn)象。

引導(dǎo)：該化學(xué)反應(yīng)沒(méi)有明顯的現(xiàn)象，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)方案加以證明。

設(shè)計(jì)方案（一）：向5mL5%NaOH溶液中滴加幾滴酚酞，然后向上述溶液用滴管滴加5%鹽酸，攪拌，直至溶液顏色恰好變成無(wú)色為止。

設(shè)計(jì)方案（二）：向5mL5%NaOH溶液中滴加幾滴石蕊，然后向上述溶液用滴管滴加5%鹽酸，攪拌，直至溶液顏色恰好變成紫色為止。

設(shè)計(jì)方案（三）：向5mL5%鹽酸溶液中滴加幾滴石蕊，然后向上述溶液用滴管滴加5%NaOH，攪拌，直至溶液顏色恰好變成紫色為止。

然后，再通過(guò)分析討論，選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。

有時(shí)，我又會(huì)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題研究來(lái)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。如在進(jìn)行“鐵制品銹蝕條件探究”時(shí)，我要求學(xué)生不要局限于書(shū)本的實(shí)驗(yàn)，可以多設(shè)計(jì)幾組實(shí)驗(yàn)，外宿生在家完成，內(nèi)宿生教師提供實(shí)驗(yàn)材料在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究（提前一星期做實(shí)驗(yàn)）。

第一組實(shí)驗(yàn)：按課本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第二組實(shí)驗(yàn)：將鐵釘分別放入潮濕、疏松的土壤；潮濕、緊實(shí)的土壤；干燥、疏松的土壤；干燥、緊實(shí)的土壤中實(shí)驗(yàn)。

第三組實(shí)驗(yàn)：將鐵釘分別放入食醋、洗潔精、食鹽水的溶液中實(shí)驗(yàn)。

一星期后，學(xué)生展示自己的作品，各抒己見(jiàn)，加深學(xué)生對(duì)金屬腐蝕和防護(hù)的認(rèn)識(shí)和理解，這樣學(xué)生不是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而是經(jīng)過(guò)探索、主動(dòng)獲取了知識(shí)，獲取了方法。

四、借助激勵(lì)手段，喚醒主體參與熱情

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式”。新課標(biāo)關(guān)注以生為本，與之相應(yīng)，課堂教學(xué)激勵(lì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的教育價(jià)值。

教學(xué)激勵(lì)的手段有多種多樣的形式，而評(píng)價(jià)則是教學(xué)激勵(lì)的一種重要手段。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我就力求做到評(píng)價(jià)的內(nèi)容盡量做到全面，避免單純地以學(xué)生成績(jī)或分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的手段；尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅；在評(píng)價(jià)方法上，力求做到多種多樣，如口頭評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，我還將評(píng)價(jià)的權(quán)利出讓?zhuān)鐚W(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，而不是由教師個(gè)人操辦，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀公正性。正是通過(guò)評(píng)價(jià)方式的變化，起到了意想不同的教學(xué)激勵(lì)效果，極大地喚醒了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升起到了十分重要的作用。

總之，通過(guò)醞釀“接地氣”的化學(xué)課堂，不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使課堂真正還給了學(xué)生，而且也凸顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的意識(shí)和能力，這正是新課堂教學(xué)的追求，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：

1.增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第二批立項(xiàng)課題成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：ZC1224。

2.廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第二批立項(xiàng)課題成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：12B245。