張美荻　姜維智　王雙

[摘要]本文對于如何提高學院英語四級通過率的問題，對學校，教師，學生三方面因素及之間的必然聯系進行了探討，并提出了相關措施。

[關鍵詞]英語四級；通過率；影響方面；解決方法

[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）5-0125-02

全國大學生英語四六級考試是在教育部的主持和領導下，由全國大學英語四六級考試委員會與教育部考試中心共同實施的一項大規(guī)模的標準化考試，考試的對象為修完大學英語相應階段課程的在校大學生。該考試的目的在于準確地衡量我國在校大學生的英語綜合應用能力，為實現大學英語課程教學目標發(fā)揮積極作用。此外，這個考試的設立，在一定程度上能調動學生學習英語的積極性。為此，學院從成立開始，就要求學生參加英語四級考試，但由于種種原因，學生的四級成績多年來并不理想。鑒于學生未來就業(yè)，用人單位對于學生整體素質的要求，學生的英語四級成績引起了我院英語教師的高度關注：是什么原因影響我院英語教學的效果和學生英語四級成績的提高呢？我們對四級考試成績及在教學中碰到的問題進行了分析和探討，旨在找出關鍵性因素，有目的、有計劃地進行教學改革，切實提升學院的英語教學水平和學生英語四級考試的通過率。

1我院英語四級考試所面臨的問題和困境

1.1教師方面——教學成果受制約問題

教師在教學過程中主導作用發(fā)揮得好壞直接影響教學成果。學院英語教師對于教材的選擇，教學內容的處理，教授方式的選擇和學生興趣的培養(yǎng)都會影響課堂整體的教學效果。教師們授課都是刻苦敬業(yè)，但也會不同程度上忽略學生基礎知識和學生—教師之間的配合互動。與此同時，近幾年經驗豐富的教師都相繼退休，中年教師另謀發(fā)展，青年教師經驗匱乏并伴隨各個教學層次招生規(guī)模不斷擴大，學生不斷膨脹，教師人數不夠且超負荷工作，這些現象都嚴重影響著教學大綱的貫徹和教學質量的提高。

1.2學生方面——英語基礎問題

學院學生大都是重點院校錄取后篩選下來的學生，他們的基礎知識和重點院校的學生相比還是較差。由于本身是醫(yī)學院校的學生，畢業(yè)后英語使用不是很普遍，導致他們的競爭意識和危機感并不強。以上這些問題使得他們對于英語的學習缺乏刻苦鉆研的精神，學習上常常囫圇吞棗，一知半解。學生的這種學習態(tài)度使其處于基礎知識不牢固，綜合運用能力差的困境中。

1.3學校方面——教學資金的投入問題

由于學院給予英語教研室的經費不充足，使得語音教室不能得到及時的保養(yǎng)和維護，嚴重影響了課堂的教學質量。教師使用的設備大多已陳舊，可一直都得不到更換。外語資料室也因為經費的缺乏未建立起來，由于資料短缺，信息不暢，對外界的變化及英語學科的前沿發(fā)展了解甚少，導致教師知識老化，難以更新，視野狹窄，語言實踐能力下降，教學方法和教學手段的單一，難以調動學生的學習積極性，從而影響了教學效果和教學的整體教學質量。

2我院學生在四級考試中遇到的難點分析

寫作要求學生在30min 內寫出一篇至少150詞左右的短文，曾經主要是提綱式作文，現在逐漸更新為看圖作文，要求內容切題完整，條理清楚，結構嚴謹，語法正確，語言通順。我院的學生由于基礎知識不牢固，下筆總是有很多詞義混淆，詞組搭配混亂，句式結構過于單一；文章結構松散，語言的邏輯性差，根本無法達到四級考綱對于寫作的基本要求。

聽力是學院學生得分最低部分。高中階段對于聽力無特殊要求，導致學生聽力基礎極為薄弱；進入大學階段，放松了對于自己的要求，課下也無任何聽力練習，導致學生的聽力毫無起色。有些考生反映，平時練習聽力的時候感覺還行，考試的時候卻寫不出正確答案，或者老師講授的方法都明白，做題時卻無從下手，這是備考聽力時的一個致命的誤區(qū)造成的，只動耳不動手。還有一些學生準備聽力時是音樂與電影齊飛，娛樂學習兩不耽誤。聽英文歌曲看英文電影對于提升聽力肯定有幫助，但過程太慢；很多同學到最后就只剩下娛樂了，而忘記了練習聽力的初衷。此外，某些學生在考場的心理素質較差，平時能理解的在考試期間也反應不過來，結果這部分測試都拿不到及格分；個別學生甚至聽力部分錯誤率接近100%，考分盡失。

綜合部分中有問題的莫過于翻譯。學生平時積累不足，語言綜合控制能力較弱，平時練習較少，讓他們在考試的過程中不能及時想起相應的表達方式，翻譯的內容和所給的中文也有所偏差，所以，有些學生即使都寫了出來，也拿不到滿意的分數。

3改進教學的具體措施

3.1學院方面

學院可組織教師建立規(guī)范的英語題庫，充分明確四級考試的要求。試卷應該正規(guī)化、標準化，避免隨意性，以免誤導學生。其次，教研室可以成立專門的四級輔導小組，小組成員應把握四級考試中不斷出現的新題型和新要求，加強對學生的指導。每周可舉行相關研討會，討論有關問題，并請經驗豐富的教師加以指導。學院應統(tǒng)籌安排，定期送教師去國外進行深造，使他們能及時了解英語教學中的新方法，提高師資隊伍的整體業(yè)務水平和能力。教師可充分利用校內網絡資源輔導學生學習，開通網上留言答疑解惑，在校內為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。

3.2教師方面

3.2.1重視課堂教學成果

根據英語四級考試的內容，教師應加強理解和把握出題的方向，并針對考試中反復出現的高頻詞匯，固定搭配，動詞短語等進行分類別的分析。教師應重視大綱教學與四級考試的結合，充分合理利用課堂時間，加深四級所考內容在學生頭腦中的印象。講解課文時，注意培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，可適當加快閱讀速度。教師有必要經常做題，這樣可讓教師對四級考試的變化了解的更到位，課堂教學也會更得心應手。我院多數教師一致認為讓學生先明白英語在自己專業(yè)中并非一點用途都沒有，讓他們重視英語，端正自己的學習態(tài)度。課余時間，我院教師要求學生進行廣泛閱讀并定期布置和檢查作業(yè)，以便更好地了解學生的情況。

3.2.2針對不同題型，因材施教

鑒于學院學生普遍聽不懂聽力的情況，教師對學生進行認真分析，認為還是從基礎抓起。聽不懂，可以邊聽邊看聽力。在聽的過程中爭取每個句子都弄懂，多跟讀幾遍，然后一句句的聽寫，找出自己聽不懂的地方和下筆時拿不準的單詞，多查字典，多問教師，再跟著錄音，直至背過。至于聽力中聽寫部分，就不要先看文字答案了，要一句句的聽寫，聽不懂，寫不出的地方，多聽幾遍，實在寫不出來，就先放過，但要留出位置，做出標記。一套題練習完畢，最好用另一種顏色的筆，標出寫錯和沒寫出來的部分。之后應仔細分析考慮一下沒寫出來的原因，是連讀、弱讀、失音、混同還是由于英音與美音的差別，然后再聽一遍。

學院教師對于寫作準備先打基礎后集中訓練的方式來幫助學生。在打基礎的階段可采用精講多練，查缺補漏，分析范文的方法，讓學生逐漸發(fā)現自身寫作的問題并加以改正；之后采取通俗易懂的方式給予講解，使學生在遇見一個題目時知道寫些什么。除此之外，要熟讀范文，把范文的文章結構弄懂，然后熟記。在積累了十幾篇下來，自己再操練一下，盡可能多用些已背熟的詞組和句子。學生經過如此反復練習，一定會在考試時思如泉涌。

學習英語的人都明白無論是單項練習還是綜合能力測試，都會牽扯到語言基礎知識的各方面，翻譯也不例外。它不僅要求學生語法牢固，詞匯豐富，而且還要具備較強的英漢互譯能力。教師在輔導學生時除了加強他們的基礎知識外，還應創(chuàng)造學習環(huán)境，使學生在看到漢語時能及時反映出對應英文。這樣，在考試中學生才易拿高分。

3.3學生方面

學生應樹立信心，在教師的幫助下全身心地投入到考試當中；緊跟教學進度，認真做題，獨立思考并發(fā)現問題；積極參加各種相關講座，掌握做題技巧；培養(yǎng)學習英語的興趣及良好的學習習慣，每天投入一定的時間學習英語。若干月后，就會發(fā)現自己在英語方面突飛猛進；提高學習效率，課上認真聽講，課后認真練習。

以上是對中國醫(yī)科大學生源和教學上存在的一些問題分析，并結合筆者自己的實際情況，提出的幾點建議。大學英語教學質量的提升和四級成績的提高是一個系統(tǒng)工程。我們相信，在學校，教師和學生本人的共同努力下，成績一定會有所提高并進一步推進學校的英語教學質量和良好的課堂氛圍的形成。英語四級通過率的提高，也意味著學生更加迎合就業(yè)單位的需求，應聘機會更多。學生學習水平的提升反過來也能促進教師自身授課水平和科研創(chuàng)新能力的提高，為此也可讓學校名氣提升，促進學校的發(fā)展與壯大。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[2]大學英語教學大綱修訂工作組.高校大學英語四級考試大綱[M].上海：外語教學出版社，1997.