許本勇

【文章摘要】

普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽的舉辦，極大地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。近幾年來，我校物流專業(yè)堅(jiān)持以技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，引進(jìn)中職物流技能大賽物流單證制作競賽項(xiàng)目和物流中心作業(yè)競賽項(xiàng)目到《倉儲配送作業(yè)實(shí)務(wù)》課程，工學(xué)結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目化改革，探索教學(xué)新方法，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，下面介紹具體的探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

中職物流；技能大賽引領(lǐng)；倉儲配送 課程建設(shè)；探索和實(shí)踐；創(chuàng)新

1 技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課程建設(shè)的涵義及理論依據(jù)

1.1 技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課教學(xué)的涵義

技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)技能競賽項(xiàng)目為課程核心內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)，并加深內(nèi)涵，拓展外延，開發(fā)校本精品課程、課程資源庫，建構(gòu)教學(xué)環(huán)境，營造教學(xué)氛圍，提示教師教學(xué)活動的一種教學(xué)范式。

1.2 技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課教學(xué)的理論依據(jù)

（1）“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想?！督逃筷P(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》明確提出：中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。

（2）行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論將學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程與職業(yè)行動結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)通過職業(yè)行動來認(rèn)知知識，倡導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的手、腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、方法能力和專業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”。它要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮激勵引導(dǎo)作用，設(shè)立典型的工作任務(wù)，營造特定的學(xué)習(xí)“情境”，讓學(xué)生在設(shè)定的“情境”中通過自身的職業(yè)行動來學(xué)習(xí)。

2 技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)施方案

2.1 《倉儲配送作業(yè)實(shí)務(wù)》教學(xué)目標(biāo)的重新確立

本課程傳統(tǒng)教學(xué)多重理論輕實(shí)操，由于供應(yīng)鏈?zhǔn)怯晒?yīng)商、生產(chǎn)商、分銷商、消費(fèi)者參與，融合了商流、信息流、資金流、物流的網(wǎng)絡(luò)，物流單證制作競賽項(xiàng)目和物流中心作業(yè)競賽項(xiàng)目分別強(qiáng)調(diào)了供應(yīng)鏈上物流中心的信息流作業(yè)和物流即實(shí)體流兩個方面，所以引入以上競賽項(xiàng)目并確立為教學(xué)的核心內(nèi)容，確立為綜合職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，進(jìn)一步加深拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.2 《倉儲配送作業(yè)實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容的豐富完善

2.2.1 采用一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的崗位設(shè)置

針對本課程傳統(tǒng)教學(xué)多注重理論架構(gòu)學(xué)習(xí)的問題，根據(jù)物流單證制作競賽項(xiàng)目和物流中心作業(yè)競賽項(xiàng)目基于崗位的任務(wù)設(shè)計(jì)，更新倉儲配送企業(yè)的組織架構(gòu)及各部門各崗位的典型工作任務(wù)和核心工作技能。方便在一體化教學(xué)環(huán)境下完成獨(dú)立、分組和輪崗學(xué)習(xí)。（圖一）

2.2.2采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的信息流作業(yè)任務(wù)設(shè)置

針對本課程傳統(tǒng)教學(xué)多只注重實(shí)體流學(xué)習(xí)的問題，根據(jù)物流單證制作競賽項(xiàng)目和物流中心作業(yè)競賽項(xiàng)目的內(nèi)容要求，引入信息流作業(yè)的作業(yè)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)揮其對實(shí)體流的指令作用。教師為每個信息流作業(yè)任務(wù)設(shè)置情境，學(xué)生在設(shè)定情景下完成任務(wù)。該部分教學(xué)內(nèi)容在物流信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室分項(xiàng)目完成。（圖二）

2.2.3 采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)體流作業(yè)任務(wù)設(shè)置

針對本課程傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)體流操作多不規(guī)范的問題，根據(jù)物流單證制作競賽項(xiàng)目和物流中心作業(yè)競賽項(xiàng)目基于標(biāo)準(zhǔn)化流程的任務(wù)設(shè)計(jì)，更新物流中心實(shí)體流作業(yè)各任務(wù)的作業(yè)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體流各作業(yè)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、條理化、形象化、簡單化。教師為每個實(shí)體流作業(yè)任務(wù)設(shè)置情境，學(xué)生在設(shè)定情景下完成任務(wù)。該部分教學(xué)內(nèi)容在一體化的倉儲配送實(shí)訓(xùn)室分項(xiàng)目完成。（圖三）

2.2.4采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的物流崗位綜合實(shí)訓(xùn)

針對本課程傳統(tǒng)教學(xué)信息流作業(yè)和實(shí)體流作業(yè)多分開完成的問題，根據(jù)物流單證制作競賽項(xiàng)目和物流中心作業(yè)競賽項(xiàng)目基于二者綜合能力的任務(wù)設(shè)計(jì)，綜合倉儲配送企業(yè)各崗位各流程的信息流作業(yè)和實(shí)體流作業(yè)，完成信息流作業(yè)指令下的實(shí)體流作業(yè)，實(shí)現(xiàn)倉儲配送企業(yè)完整的企業(yè)作業(yè)過程體驗(yàn)。教師為每個崗位的綜合任務(wù)設(shè)置情境，學(xué)生在設(shè)定情景下完成任務(wù)。該部分教學(xué)內(nèi)容在一體化的倉儲配送實(shí)訓(xùn)室分組后輪崗?fù)瓿?。（圖四）

2.2.5 教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整

針對本課程傳統(tǒng)教學(xué)考核評價的多沒有量化的問題，根據(jù)物流單證制作競賽項(xiàng)目和物流中心作業(yè)競賽項(xiàng)目的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，引入并完善教學(xué)內(nèi)容中信息流作業(yè)、實(shí)體流作業(yè)及崗位綜合實(shí)訓(xùn)中的考核評價體系，全面考核學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化和規(guī)劃協(xié)調(diào)能力。

3 技能競賽項(xiàng)目課程的教學(xué)策略

3.1 制定本課程實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)本課程各崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)提取典型工作任務(wù)，確定工作核心技能，以核心技能為目標(biāo)制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

3.2 開發(fā)技能競賽項(xiàng)目引入本課程后的校本精品課程、資源庫。為了加深內(nèi)涵、拓展外延，為了更好的貼近企業(yè)，方便教學(xué)，組成了企業(yè)專家、職教專家、本課程相關(guān)的競賽項(xiàng)目教練和課任老師的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。（圖五）

3.3 建設(shè)引入技能競賽項(xiàng)目后的課程教學(xué)環(huán)境。根據(jù)技能競賽的教學(xué)要求，建設(shè)符合理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的物流信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和倉儲配送作業(yè)實(shí)訓(xùn)室共兩個一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，以滿足引入技能競賽項(xiàng)目后課程的教學(xué)條件。二者都可以進(jìn)行理論教學(xué)，其中信息員崗位和信息流作業(yè)主要在物流信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，包括信息員等在內(nèi)的所有崗位和實(shí)體流作業(yè)、物流崗位綜合實(shí)訓(xùn)主要在倉儲配送作業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。（圖六、圖七）

4 技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課程建設(shè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

下面以物流崗位綜合實(shí)訓(xùn)中的整件揀貨作業(yè)為例，說明具體實(shí)施情況（表1）。

5 技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課程建設(shè)的主要成果與創(chuàng)新點(diǎn)

5.1 主要成果

5.1.1 形成了有特色的技能競賽項(xiàng)目課程教學(xué)。建立了符合本課程實(shí)際情況和專業(yè)特色的以技能競賽項(xiàng)目為核心的課程。開發(fā)了技能競賽項(xiàng)目課程輔導(dǎo)的校本精品課程和資源庫。其中資源庫包括了本課程相關(guān)的法規(guī)庫、標(biāo)準(zhǔn)庫、論文庫、課件庫、視頻庫、動畫庫、圖片庫、試題庫等內(nèi)容。建設(shè)了兩個擁有本課程特色和企業(yè)文化的一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。培養(yǎng)了一支掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能、行業(yè)規(guī)范和企業(yè)文化的“雙師型”專業(yè)教師。

5.1.2 取得了一批教學(xué)成果。近三年學(xué)生評教分?jǐn)?shù)均超過90分；本課程的人社部物流員考證通過率超過了90%；在近三年的全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽中，本課程相關(guān)的物流單證和物流中心作業(yè)兩個競賽項(xiàng)目中共獲得市一等獎2個，省一等獎2個，全國優(yōu)秀獎1個；本課程相關(guān)的課任老師參加全國職教學(xué)會的物流技能大賽獲得全國一等獎1個，二等獎2個。

5.2 創(chuàng)新點(diǎn)

5.2.1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。技能大賽引領(lǐng)型的專業(yè)課教學(xué)以職業(yè)技能競賽項(xiàng)目為核心來組織專業(yè)課教學(xué)，及時引入了倉儲配送作業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法等新的教學(xué)內(nèi)容，加深并拓展了教學(xué)資源，使其更加符合倉儲配送企業(yè)生產(chǎn)需要和發(fā)展趨勢，實(shí)用性、針對性較強(qiáng)，符合職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.2.2 教學(xué)方法創(chuàng)新。技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課教學(xué)以工作任務(wù)為核心，引入了項(xiàng)目教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，通過“在做中學(xué)”，在完成任務(wù)的過程中學(xué)，使學(xué)生“動起來”，課堂“活起來”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

6 技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課程建設(shè)的推廣價值

針對中職物流技能競賽內(nèi)容沒有全面引入課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從我校具體的實(shí)踐和探索出發(fā)，介紹了我校我專業(yè)具體的做法。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課教學(xué)引入物流的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法，將物流專業(yè)知識、專業(yè)技能、行業(yè)規(guī)范和企業(yè)文化有機(jī)的結(jié)合在一起，針對性和實(shí)用性強(qiáng)，且引入了項(xiàng)目教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，具有較好的推廣價值。

7 實(shí)施技能大賽引領(lǐng)型專業(yè)課程建設(shè)的條件要求

在實(shí)施大賽引領(lǐng)型專業(yè)課教學(xué)中，需要建立滿足競賽項(xiàng)目課程教學(xué)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，需要開發(fā)校本精品課程和資源庫，需要培養(yǎng)一支同時掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)能力的“雙師型”專業(yè)課教師隊(duì)伍。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]論物流技能大賽對專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)與促進(jìn).張曉燕.中國知網(wǎng) 2012

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