胡志剛

每年的4月前后，都會(huì)有一些學(xué)生在父母的陪同下來我們心理咨詢治療中心，他們是面臨中高考的學(xué)生。這些學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)—平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，考試成績(jī)卻不理想。

家長(zhǎng)見到治療師第一句話就是：“這孩子平時(shí)學(xué)習(xí)都挺好的，每次考試都在年級(jí)前幾十名，最近不知為什么成績(jī)下滑了。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該想一想，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，孩子出現(xiàn)了問題，說明他生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境出了問題，只有整個(gè)家庭系統(tǒng)都相應(yīng)作了調(diào)整，這樣，孩子才不至于出現(xiàn)問題。

4月下旬的一天，我的心理咨詢室走進(jìn)了一家三口。女孩小麗是某中學(xué)初三的學(xué)生。她的父母對(duì)我說：“不知為什么，這孩子突然和我們提出說今年不想?yún)⒓又锌剂?，想休學(xué)，重新上初三，并說明年一定能考上重點(diǎn)?！逼淠赣H說，他們沒給孩子任何壓力，“這孩子很聽話，學(xué)習(xí)不用我們管，自己很努力，只要正常發(fā)揮，考二中是沒問題的”。

于是，我單獨(dú)和小麗談話。

“中考有哪方面的壓力？”

小麗：“我媽經(jīng)常和我說，二中的學(xué)習(xí)氣氛怎么怎么好，每當(dāng)領(lǐng)我買東西時(shí)，都要提到‘學(xué)習(xí)兩個(gè)字。”

我：“聽你媽說，你爸從不和你談學(xué)習(xí)的事，你爸對(duì)你沒有壓力吧？”

小麗：“他越不吱聲，對(duì)我的學(xué)習(xí)壓力就越大，他心里非常希望我考上二中?！?/p>

我繼續(xù)說：“別人對(duì)你學(xué)習(xí)有什么影響嗎？”

小麗：“我奶奶及姑姑經(jīng)常說我以后能考上清華、北大什么的。”

我說：“憑你現(xiàn)在的成績(jī)，是沒有問題的，怎么想休學(xué)呢？”

小麗：“我怕考不上，對(duì)不起我爸媽，還有我奶奶姑姑她們。我想象不出，如果我考不上，我爸媽會(huì)是怎樣失望的表情。”

孩子很在乎父母的情緒

教師和父母同為應(yīng)試教育的兩個(gè)直接與孩子們打交道的鏈條，但是，父母卻不知道孩子的心里對(duì)他們的需要是不同的。對(duì)教師的核心是學(xué)習(xí)，這是無可非議的，而對(duì)父母的核心是“無私的愛”的需要。

在有的家庭里，孩子只有在學(xué)習(xí)好的時(shí)候，才能得到父母從精神到物質(zhì)上的“無私的愛”。在父母權(quán)威的作用下，在孩子需要父母的情況下，就認(rèn)可了這樣的一個(gè)公式：學(xué)習(xí)成績(jī)好=愛。孩子的心里只有兩種結(jié)果：好好學(xué)習(xí)，考上父母期待的重點(diǎn)中學(xué)，或者大學(xué)；如果考不上，就對(duì)不起父母。當(dāng)想到考不上的時(shí)候，恐懼就來了，這就是焦慮的主要因素之一。父母的言行控制了孩子，讓孩子按照父母設(shè)計(jì)的路線去發(fā)展。

如何預(yù)防和改變這種創(chuàng)傷呢？

首先，孝順≠什么都聽。

涉及孩子的學(xué)業(yè)方向或者前途擇業(yè)，父母可以說出自己的意見供孩子參考，了解孩子的愛好、能力，給孩子正確選擇的空間，這樣，孩子才會(huì)積累正確思考、判斷的能力和經(jīng)驗(yàn)，為他以后獨(dú)立正確處理各種問題奠定基礎(chǔ)。

其次，自我成長(zhǎng)。

父母?jìng)儙Ыo孩子的壓力一點(diǎn)不比應(yīng)試教育小，甚至父母的壓力遠(yuǎn)超過教師。他們擔(dān)心孩子跟不上社會(huì)的步伐，擔(dān)心孩子被社會(huì)淘汰，自己又缺乏成長(zhǎng)的空間，于是將成長(zhǎng)的壓力全都放到了孩子的身上。

比較好的情況是父母既重視孩子的教育，自己也在成長(zhǎng)，這樣，父母和孩子就不容易對(duì)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)生恐懼和焦慮。父母不應(yīng)一味地說教，更不應(yīng)將自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子。