馮玉璧

近年來網(wǎng)絡(luò)頻頻曝光體罰學(xué)生的消息。何為體罰？體罰是指通過對兒童的身體進行的懲罰而企圖達到教育訓(xùn)練目的的手段。一般認為，體罰的手段是以使學(xué)生肉體感到痛苦或極度疲勞的懲罰，如罰站、罰跪、打手心、扭耳朵、扇耳光、腳踢、器具抽打等。而變相體罰是使學(xué)生心理上受折磨、剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利或增加額外勞動負擔(dān)的懲罰，如斥責(zé)、攆出教室以及罰勞動、罰抄作業(yè)等。體罰和變相體罰對學(xué)生的身心健康有極大的傷害：在生理方面，可能使學(xué)生致傷致殘，甚至導(dǎo)致死亡；在心理方面，使兒童變得恐懼，缺乏安全感，并摧殘學(xué)生的心靈，扭曲學(xué)生的人格，損害學(xué)生的尊嚴。

一個8歲男孩犯了什么樣的大錯誤，要向全班下跪？無論如何，我們可以肯定這位教師犯的錯誤必然比8歲男孩的錯誤嚴重許多。我國《未成年人保護法》第13條第2款規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當關(guān)心、愛護學(xué)生；對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當耐心教育、幫助，不得歧視?！钡?5條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。”《義務(wù)教育法》第16條規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”；《教師法》第37條規(guī)定“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”要給予教師“行政處分或者解聘”，“情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。

回過頭看，體罰學(xué)生的教師受到相應(yīng)的處罰是無可厚非的，學(xué)校缺乏教育和監(jiān)管負有連帶責(zé)任也是應(yīng)該。不過老師怎會冒著因體罰受處分和解聘的風(fēng)險，無故把體罰當成管理學(xué)生的“秘密武器”呢？原因很簡單，體罰順應(yīng)了應(yīng)試教育的教學(xué)規(guī)律。老師面對繁重的教務(wù)，對于違反校紀校規(guī)、成績不佳的學(xué)生加以懲戒，能夠在短時間內(nèi)達到警示教育的目的，讓其“服帖”一段時間，其實效性對應(yīng)試教育來說確實是“一劑良藥”。所以“體罰的后果”不該只讓學(xué)生、老師、校長、學(xué)校全部承擔(dān)，隨著社會的進步和發(fā)展，現(xiàn)行的“唯成績輪”教育理念也需要進一步改進。

孩子下跪的畫面讓人感到很震撼，在有圖有真相的背后，折射出某些教育工作者的無能、無德，這樣的處罰不僅僅是學(xué)生的恥辱，更是老師的恥辱、學(xué)校的恥辱，而說到底則是教育界的恥辱，不可等閑視之。我覺得僅僅對涉事老師和校長進行處罰還不夠，涉事者必須自我檢討、深刻反省，向孩子道歉，向孩子的家長道歉，如此才能取得下跪孩子及其家長的諒解，重新獲得社會的尊重。