孫冬梅

提及“優(yōu)生”，常令教師津津樂(lè)道，涉及“學(xué)困生”，則令教師深惡痛絕，它好比一顆毒瘤，無(wú)不抹殺著廣大教師的勞動(dòng)成果。回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，深知造成學(xué)困生的主要原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，不肯用功等。然而衡量一個(gè)班級(jí)教學(xué)水平關(guān)鍵是學(xué)困生轉(zhuǎn)化率的高低，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率高，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越高，由此可見(jiàn)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是提高教學(xué)質(zhì)量“重中之重”，是每個(gè)教師絞盡腦汁急需解決的問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為提高學(xué)困生成績(jī)，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、立足課堂，多提問(wèn)題

學(xué)困生的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問(wèn)題，而課堂提問(wèn)卻是老師摸清學(xué)生底子，獲取信息的主要渠道。學(xué)困生究竟哪些方面差，教師必須通過(guò)提問(wèn)做到心中有數(shù)。為了培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，課堂上我把一部分時(shí)間留給學(xué)困生，對(duì)他們多提多問(wèn)，針對(duì)他們的疑難問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。例如：我班的王玉誠(chéng)同學(xué)，剛上學(xué)時(shí)從不講話，無(wú)論你怎樣開(kāi)導(dǎo)他，就是不張嘴。和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)怎么說(shuō)，他什么都不懂，在大山里長(zhǎng)大。這可把老師難壞了，這怎么能上學(xué)呀？這樣吧，下課問(wèn)話不說(shuō)，就利用上課時(shí)間提問(wèn)，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，不說(shuō)就聽(tīng)別人說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，總聽(tīng)別人說(shuō)，自己也就想說(shuō)了?，F(xiàn)在不但說(shuō)了，而且還搶著說(shuō)了。多次實(shí)踐證明，這是一種行之有效的方法，不但極大調(diào)動(dòng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，而且徹底消除了他們的膽怯心理，使得課堂效果明顯提高。

二、精批細(xì)改，克服惰性

作業(yè)是當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，學(xué)困生往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)這類學(xué)生的作業(yè)要提出高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。例如：我班陸昱竹同學(xué)就是一個(gè)典型的事例，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師只要讓她讀生字，她就放聲大哭，回家作業(yè)也不寫，要不上課就喊肚子疼。和家長(zhǎng)溝通也不行，怎么辦？只好對(duì)她采取了強(qiáng)化教學(xué)。別人寫一遍，你寫兩遍。讓你讀，你哭，給你家長(zhǎng)打電話接你回家。我告訴她上學(xué)的孩子都已經(jīng)長(zhǎng)大了，你哭說(shuō)明你還沒(méi)有長(zhǎng)大，回家吧，啥時(shí)懂事了，啥時(shí)來(lái)上學(xué)。就這樣，她開(kāi)始寫作業(yè)了。我采用當(dāng)面批改的方式，向他們提出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)存在的問(wèn)題則心平氣和、耐心細(xì)致地進(jìn)行開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到真正弄懂為止，這樣使得學(xué)生慢慢接近你，做作業(yè)的惰性也逐漸消失。本學(xué)期陸昱竹的進(jìn)步更快了，上課不但認(rèn)真聽(tīng)講了，還能積極舉手發(fā)言了，遇到不會(huì)的問(wèn)題還能主動(dòng)找老師問(wèn)。一天過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)可滿意了。

三、家校溝通，形成合力

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于學(xué)校教育?？墒怯胁糠旨议L(zhǎng)不抓孩子的學(xué)習(xí)，這些學(xué)困生就有機(jī)可乘，所以，學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合尤為重要。我班宋宇恒同學(xué)一段時(shí)間經(jīng)常不帶作業(yè)，一問(wèn)不是忘寫就是落家。通過(guò)和家長(zhǎng)聯(lián)系才知道，原來(lái)父母工作忙，雇個(gè)保姆接他，他就騙保姆沒(méi)留作業(yè)或?qū)懲炅恕＜议L(zhǎng)知道后及時(shí)改掉壞毛病，這樣架起學(xué)校與家庭的橋梁，真正做到學(xué)生在校由老師管，在家由家長(zhǎng)管。

四、情趣鼓勵(lì)，愛(ài)心奉獻(xiàn)

愛(ài)心是實(shí)施“成功教育”的前提，教師要像對(duì)待自己的孩子那樣熱愛(ài)學(xué)生，課內(nèi)是嚴(yán)師慈母，課外是良師益友。教師愛(ài)心奉獻(xiàn)，縮短了師生感情的距離，便于及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的實(shí)施教育。若學(xué)生在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們和老師、同學(xué)接近。昔日那種對(duì)學(xué)困生一味指責(zé)，看學(xué)困生是滿眼皆黑，“橫挑鼻子豎挑眼”的辦法，嚴(yán)重的刺傷了學(xué)生的自尊心，使其不求上進(jìn)，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此“情趣激勵(lì)，愛(ài)心奉獻(xiàn)”是最佳的選擇。