王海燕 林宏

[摘 要]現(xiàn)如今，“90后”是大學(xué)的主力軍，一夜間充斥了整個(gè)大學(xué)校園。 “90后”這一代大學(xué)生個(gè)性鮮明，他們個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，急于追求功利。對(duì)待這一群新生代，教育者應(yīng)該了解他們的心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其大學(xué)英語(yǔ)教育者，在大學(xué)生面臨大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異處于茫然困惑時(shí)，應(yīng)該幫助他們明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制訂學(xué)習(xí)策略，更好地組織教學(xué)，讓學(xué)生們感受到大學(xué)英語(yǔ)的魅力。

[關(guān)鍵詞]“90后”;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）12 — 0171 — 02

自從2008年9月， “90后”這一群體開(kāi)始邁入了大學(xué)的殿堂，時(shí)至今日，他們已成為大學(xué)的主力軍。 “90后”大學(xué)生這一群體的成長(zhǎng)環(huán)境不同于“70后”和“80后”，因此，他們表現(xiàn)出這一代獨(dú)有的鮮明特征。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，90后學(xué)生表現(xiàn)出很多方面的困惑，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與高中教學(xué)方法存在很的差異，學(xué)生們還只是停留在等著老師給布置作業(yè)，聽(tīng)寫單詞的狀態(tài)中。鑒于90后學(xué)生的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)急需調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，構(gòu)建適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法。

一、 “90后”大學(xué)生的普遍特點(diǎn)

1. “90后”大學(xué)生群體特征顯現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)?！?0后”是中國(guó)實(shí)行 “獨(dú)生子女”計(jì)劃生育政策后的新生代，在父母倍加關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下，“90后”群體普遍比較自我， 喜歡特立獨(dú)行，渴望被關(guān)注、被認(rèn)可。由于特殊成長(zhǎng)環(huán)境，“90后”大學(xué)生喜歡特立獨(dú)行，我行我素，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不喜歡和別人合作。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為不愿和他人討論交流，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)疑是致命的缺陷。

2. “90后”大學(xué)生功利主義色彩濃厚。九十年代是中國(guó)邁出改革開(kāi)放步伐后，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，人們生活質(zhì)量日益提高改善的年代。在這樣的時(shí)代背景下，“90后”享受著前所未有的經(jīng)濟(jì)富足。在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的年代里，“90后”表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，在做任何事情時(shí)，都要把利益放在最前面，先考慮到的是有什么好處，有什么利益。

3. “90后”是信息多元化的一代。在這個(gè)科技日新月異的時(shí)代，“90后”感受著電子科技帶來(lái)的方便與快捷。電腦、智能手機(jī)和ipad各種電子設(shè)備已然成為“90后”的寵物。他們喜歡借助網(wǎng)絡(luò)如Email、QQ、微信平臺(tái)與人交流，獲得信息。在學(xué)習(xí)中，常常借助搜索引擎查找學(xué)習(xí)資料，成為無(wú)網(wǎng)不歡的一代群體。

針對(duì)“90后”大學(xué)生的鮮明群體特征，高校教育者應(yīng)該了解關(guān)注這一新生代的特點(diǎn)，做出相應(yīng)的改革和調(diào)整。尤其大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在了解“90后”這一新生代的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而更有效地組織教學(xué)。

二、 本課題對(duì)“90后”大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)進(jìn)行調(diào)查并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析

筆者對(duì)天津師范大學(xué)2013級(jí)和2014級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的86名大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)采訪，主要涉及的問(wèn)題有：“90后”大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和目的。

共發(fā)出86份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷83份。對(duì)收回的試卷加以整理，得出以下結(jié)論：

1. 功利型：部分“90后”大學(xué)生經(jīng)過(guò)十年寒窗苦讀和競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考后，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)尤其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)變得有些茫然。他們只希望通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金，應(yīng)付考試，獲得文憑，功利性較強(qiáng)。比如目前，大多數(shù)院校都要求大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，方可獲得學(xué)位證。所以學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身沒(méi)有興趣而言，完全為了各種水平考試或一紙文憑。

2. 競(jìng)爭(zhēng)型：部分學(xué)習(xí)者對(duì)自己有更高的要求，希望通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升自己的價(jià)值。如繼續(xù)研讀或出國(guó)深造，能夠找到一份好工作，能在社會(huì)得到一席之位。

3. 實(shí)用型：部分學(xué)習(xí)者完全是憑對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，希望能講一口流利的英語(yǔ)，能夠欣賞英文電影或電視節(jié)目，能夠和外國(guó)朋友交流，能夠更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化。

4. 親情型：部分學(xué)習(xí)者只希望通過(guò)學(xué)好英語(yǔ)能得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的尊重，同時(shí)不辜負(fù)父母的期望。

針對(duì)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)目的，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，構(gòu)建有效的教學(xué)策略。

三、針對(duì)“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力保障，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且能夠保證學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)久地自主學(xué)習(xí)。

1 設(shè)定階段性的目標(biāo)：學(xué)生依照個(gè)人情況制定可行的階段性目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自學(xué)能力。

2學(xué)生應(yīng)該提高注意力的集中度：英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在一定時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)一切的感官及心理活動(dòng)，定格在學(xué)習(xí)目標(biāo)上。集中程度越高，學(xué)習(xí)的效率也就越高，速度越快，知識(shí)鞏固的越強(qiáng)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要在課前做好準(zhǔn)備，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上才會(huì)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地聽(tīng)講，保持注意力的持久性。

3 學(xué)習(xí)方式多元化：利用科技的進(jìn)步，電子產(chǎn)品的普及，下載各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。

4 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取歸屬感：改正高中自己埋頭苦干，發(fā)憤圖強(qiáng)的個(gè)體學(xué)習(xí)方式。建立小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)合力情感。集體的進(jìn)取精神激勵(lì)影響著每個(gè)個(gè)體，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，互相交流，共同進(jìn)步。

在課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以采用一種常見(jiàn)的教學(xué)法：任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是一種以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或動(dòng)力，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就的教學(xué)方法。教師分別布置課前任務(wù)，課堂任務(wù)及課后任務(wù)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

四、 “90后”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

1. 明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃：由于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異導(dǎo)致“90后”大學(xué)生處于迷茫困惑狀態(tài)。因此，在入學(xué)之際，教師應(yīng)該幫助大學(xué)新生重新進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，確定人生目標(biāo)，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，幫助學(xué)生制訂近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)明確大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。在明確動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)加強(qiáng)自我約束和自我激勵(lì)，主動(dòng)提高完善英語(yǔ)水平。

2. 優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力：面對(duì)思維活躍，喜歡接受新鮮事物的“90后”大學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以把與教學(xué)相關(guān)的視頻資料、音頻資料和圖片融入到英語(yǔ)教學(xué)中，輔助教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，激發(fā)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生以小組形式選擇話題，課前教師引導(dǎo)，利用課堂5-10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行展示活動(dòng)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們敢說(shuō)敢講。此外，可以適當(dāng)?shù)亟M織同學(xué)們開(kāi)展一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英文電影配音，英語(yǔ)小話劇和英文訪談節(jié)目等等。

3. 培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生通過(guò)已知的獲得未知的能力，通過(guò)舊知識(shí)獲得新知識(shí)的能力。大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)有限，要把有限變成無(wú)限，就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。包括每天能夠自覺(jué)地收聽(tīng)英語(yǔ);廣泛地進(jìn)行閱讀，背誦;在字典和電子設(shè)備的幫助下能夠解決單詞、短語(yǔ)和句子的一些疑難問(wèn)題。此外，教師可以幫助學(xué)生設(shè)立好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳一些供學(xué)生自學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的任務(wù)。教師在平臺(tái)上可以評(píng)價(jià)和監(jiān)督學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

4. 愛(ài)的教育：在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生也有被愛(ài)，被關(guān)注和被尊重的需要。教師在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的這種需要，進(jìn)行愛(ài)的教育。在教學(xué)中，平等對(duì)待每位學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)。尤其對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給以尊重和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M討論中能夠說(shuō)出只言片語(yǔ)，讓他們得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同。在課堂外，可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)?！?0后”大學(xué)生是無(wú)網(wǎng)不歡，強(qiáng)烈依賴網(wǎng)絡(luò)的一代，所以教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)通博客、QQ學(xué)習(xí)群、公共郵箱和個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，布置聽(tīng)力、閱讀、翻譯和寫作的任務(wù)，與同學(xué)分享英語(yǔ)的電影、電視節(jié)目、歌曲和文章等，交換心得，拉近距離，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，英語(yǔ)教師也應(yīng)該具備個(gè)人魅力、高尚品德和人格，獲得學(xué)生的情感信任，從而對(duì)學(xué)生做出良好的示范，對(duì)他們施加積極的影響。

“90后”大學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇與契機(jī)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，改變教學(xué)方法，不斷去創(chuàng)新探索;提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為新世紀(jì)培養(yǎng)出新型的人才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 戴潔霞，錢曉燕. 淺談大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)〔J〕. 外語(yǔ)論壇， 2010 ，（13）.

〔2〕 于家明. “90后”青年群體特點(diǎn)及教育對(duì)策探析〔J〕. 中國(guó)大學(xué)教育報(bào)，2010，（09）.

〔3〕 楊曉春，毛文靜. 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查及強(qiáng)化策略〔J〕. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004 ，（05）.

〔4〕 楊國(guó)俊. “論大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化策略”〔J〕. 外語(yǔ)界，2002，（03）.

〔5〕 張寶君. “90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)解析與對(duì)策〔J〕. 思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（04）.

〔6〕 劉喜波. 開(kāi)創(chuàng)ACTIVE的英美文學(xué)教學(xué)新模式——基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念〔J〕. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（05）.〔責(zé)任編輯：侯慶海〕