郭明星

摘要：本文從闡述財務管理專業(yè)定位、明確財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標、以及課程體系構建三個方面入手展開研究，對山西工商學院與太原學院以及山西大學商務學院的財務管理專業(yè)課程體系進行了比較研究并相應地提出了一些建議。

關鍵詞：財務管理專業(yè)；課程體系構建；比較研究

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A

財務管理專業(yè)是一個非常年輕的專業(yè)，是近年發(fā)展起來的一個融經濟學、管理學、會計學、金融學、數學、社會學等多門學科于一體的交叉學科。本文就財務管理專業(yè)的學科定位、培養(yǎng)目標與課程體系構建作一探討。

1 研究背景

山西工商學院的前身，是始建于1986年的高等教育自學考試輔導學校。2004年經山西省人民政府批準、國家教育部備案，成立山西工商職業(yè)學院。2011年經國家教育部考察和評審升格為省內第一所民辦本科高等院校。學院建有13個實驗實訓中心、86個多專業(yè)仿真模擬實訓室，校內生產性實訓基地5個，校外實習實訓基地65個。

2009年招收財務管理專業(yè)三年制大專班，2011年財務管理專業(yè)申報本科成功，2012年開始招收四年制財務管理本科。歷經20余年的發(fā)展與創(chuàng)新，積淀了豐厚的基礎。隨著我國財務管理相關學科的發(fā)展和理財環(huán)境的變化，應該如何設置財務管理專業(yè)的課程體系已成為開設該專業(yè)的高校普遍關心的問題。

2 財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業(yè)并規(guī)定財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”。

3 財務管理專業(yè)課程體系的構建

課程體系的構建是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要環(huán)節(jié)，在課程體系構建上綜合考慮各門課程之間的聯(lián)系，建立合理的課程結構。

3.1 財務管理專業(yè)課程設置分析

財務管理專業(yè)課程體系由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)選修課和專業(yè)方向選修課、實踐教學課程五大模塊組成。

開設公共基礎課的目的主要是為了培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的邏輯思維與判斷分析能力。開設專業(yè)基礎課的目的是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和專業(yè)技能，同時也為專業(yè)必修課和選修課的開設奠定專業(yè)基礎。通過專業(yè)課程的一些學習，可以更好地促使學生掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能。專業(yè)必修課是通過系統(tǒng)地向學生傳授專業(yè)知識，讓學生掌握財務管理的方法、原則、實務技術和熟悉財務管理運作規(guī)律。專業(yè)選修課是根據個體的興趣和特長，社會需求的差異化和財務管理專業(yè)的密切程度來設置它的內容，這樣有助于拓展學生在未來職業(yè)領域內的才能。實踐課程，其有助于學生對所學專業(yè)知識的了解和掌握，提高學生動手能力，實際操作水平。

3.2 山西工商學院財務管理專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

在開設財務管理本科專業(yè)的過程中，各大院校針對學校特色和基本一致的培養(yǎng)目標。山西工商學院目前的財務管理專業(yè)課程設置情況如下表所示：

3.3 財務管理專業(yè)課程體系設置的比較研究

不少高校為此進行了一些有益的探索，在設置課程體系上各有特色。為此，本文將山西工商學院2013級財務管理專業(yè)課程體系（如表1所示）與山西大學商務學院2013級財務管理專業(yè)課程體系以及太原學院2013級財務管理專業(yè)課程體系進行了比較研究。本文主要是從公共課及基礎課的設置和專業(yè)主干課的設置（如表2所示）兩個方面進行了對比研究，其結果如下：

3.3.1 公共課及基礎課的設置趨于一致。

公共課的設置大致包括三部分，即思想政治課、工具技能課、文化體育課。（1）思想政治課：如馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、當代世界經濟與政治、思想品德修養(yǎng)、形勢與政策、法律基礎等。（2）工具技能課：如計算技術、計算機基礎、網絡及其應用等。（3）文化體育課：如大學英語、大學語文、財經應用文寫作、微積分、線性代數、概率與數理統(tǒng)計、體育等。

學科或專業(yè)基礎課一般開設財經專業(yè)要求的必修的核心課程，主要包括一些有關經濟學、管理學的基礎知識課程，如西方經擠學、管理學、統(tǒng)計學、基礎會計學、財務管理、市場營銷學、貨幣銀行學、經濟法等。

3.3.2 專業(yè)主干課設置的側重點不同。

專業(yè)課一般包括專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，有的院校將專業(yè)選修課進一步細分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)選修課相對于專業(yè)主干課涵蓋范圍更廣，主要包括與財務管理相近專業(yè)如會計、金融、管理、財稅等專業(yè)課程，而突出專業(yè)特色的專業(yè)主干課的設置中，各校的側重點不盡相同。其中，山西工商學院和山西大學商務學院突出財務和會計兩個方面，太原學院體現(xiàn)財務、會計和金融三個方面。

4 財務管理專業(yè)課程體系設置的相關建議

通過對三所院校的財務管理專業(yè)課程體系設置的相關比較研究，現(xiàn)在針對山西工商學院的財務管理專業(yè)課程體系的設置，提出以下四點建議：

4.1 公共課

在現(xiàn)狀的基礎上進行微調，增設“大學語文”、“當代世界經濟與政治”以及“形勢與政策”。同時，可以采取“課堂+網絡+實踐”的多元化教學，從而實現(xiàn)教師指導下的“以學生為中心”的自主學習模式；也可以將思想政治理論課和大學生“暑期社會實踐活動”、農村社會調查、城市社會調查以及專業(yè)調查等活動相結合，充分調動學生學習積極。另外，要下大力氣研究大學數學、語文、計算機等課程的應用性教學，整合教學內容，提高其專業(yè)針對性，使公共基礎課與專業(yè)課進行有效銜接。

4.2 提升實踐教學

如果學校條件允許還可在全校內選拔不同專業(yè)學生進行跨專業(yè)參與企業(yè)仿真綜合運作課程的實習，增強學生的綜合決策力與執(zhí)行力。另外，財務管理專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位后，學校要對部分學生進行就業(yè)后工作狀況的跟蹤調查，并邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告，通過畢業(yè)生的具體實踐工作效果進一步修改和完善財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

4.3 注重專業(yè)方向的細分

在設置財務管理專業(yè)課程模塊時，學?？山Y合本校的辦學優(yōu)勢、師資實力、專業(yè)社會就業(yè)需求差異化等因素開設財務管理專業(yè)應用方向。為避免學生在選修時更多地依據個人興趣，隨意性較大?？梢愿鶕攧展芾淼谝婚T課程的導讀以及與專業(yè)老師的交流，同時安排專業(yè)調研或實習類課程，讓學生較為全面、深入地了解自己在本專業(yè)中的志趣與特長，由此選擇今后職業(yè)的方向。

4.4 增設人文素養(yǎng)課程

財務管理具有較強的應變性，它不僅僅需要堅實的專業(yè)知識和技能，而且非常需要專業(yè)以外的其他綜合知識，如對文化環(huán)境、政治環(huán)境、經濟環(huán)境、歷史背景等的了解，較強的溝通能力、人際交往能力以及藝術修養(yǎng)等。因此，除上述談到的專業(yè)課程體系外，還需設置非專業(yè)類的有關人文、地理素質教育等相關課程，豐富學生的知識面，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生實際動手能力，體現(xiàn)人才培養(yǎng)多元復合化的特征。

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