何軍

摘要：教師作為校企聯(lián)合辦學(xué)的主體，必須加強(qiáng)教師動手能力的培養(yǎng)，以順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師 校企聯(lián)合辦學(xué) 主體 輪換制 計劃 職業(yè)操作技能 拜師考核 雙贏 雙師型

中圖分類號：G64

1 前言

職業(yè)教育發(fā)展到今天，隨著“以服務(wù)為宗旨，一就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)的確定，校企聯(lián)合辦學(xué)這一模式也應(yīng)運(yùn)而生。校企聯(lián)合辦學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段。所謂校企聯(lián)合辦學(xué)，就是指企業(yè)根據(jù)崗位需要與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與選拔人才、選取教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)、崗前實習(xí)等一系列的教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。好的教學(xué)教育手段是企業(yè)發(fā)展的有效手段，只有通過學(xué)校和企業(yè)緊密合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)有所用；才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高科技實用性人才。才能達(dá)到學(xué)校與社會用人單位相結(jié)合，師生與實際勞動者相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。在與企業(yè)進(jìn)行的聯(lián)合辦學(xué)過程中，不僅為企業(yè)生產(chǎn)一線輸送了一批又一批合格的應(yīng)用型人才。學(xué)校與用人單位的緊密結(jié)合，使學(xué)校人才培養(yǎng)更加具有科學(xué)性、針對性和實用性。校企聯(lián)合辦學(xué)簡而與之就是讓學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)雙方的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)技術(shù)，讓學(xué)生在畢業(yè)前就能熟悉長品德加工和制作，從而達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅可以解決學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊的問題，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生技能，喂學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。隨著幾年的實踐，校企聯(lián)合辦學(xué)這一模式不論在教學(xué)模式上還是在教學(xué)方法上都已經(jīng)得到了深入的發(fā)展，但是這種發(fā)展更多的是在培養(yǎng)學(xué)生上，而忽略了教育教學(xué)的另一個主體——那就是教師。

職業(yè)教育不同于普通教育，新的辦學(xué)目標(biāo)要求更多的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能，而這恰恰是教師的弱項。因而，我們要充分利用校企聯(lián)合辦學(xué)這一有力的平臺，讓教育教學(xué)另一個主體——教師深入到企業(yè)的生產(chǎn)一線中，加強(qiáng)其操作技能的培養(yǎng)。教師身先士卒，首先到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣才能在見血中及時將相關(guān)理論及體驗滲透給學(xué)生。

2 職業(yè)教育的優(yōu)點

其一、實際上教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展速度?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的教材有很多知識都與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)沒用。如果教師能到企業(yè)去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，與工人師傅相互切磋，把生產(chǎn)實踐知識與書本知識想結(jié)合，用現(xiàn)代技術(shù)的生產(chǎn)實際來適當(dāng)革新教材、制定教學(xué)計劃、改革教學(xué)方法的話，就能夠把教材中的理論知識和實際生產(chǎn)中的實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，這就會使教學(xué)活動更加生動具體，更有吸引力。

其二，現(xiàn)代企業(yè)由于實際生產(chǎn)的需要，總會及時更新工藝、更新設(shè)備、更新材料。而學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備大多數(shù)都是教學(xué)模擬設(shè)備，無論從技術(shù)上還是從實用方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代企業(yè)中的生產(chǎn)設(shè)備和原材料，如果老師還停留在教學(xué)模擬的知識水平上的話，老師劉沒有跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，就沒法教出適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)的技術(shù)人才。如果一味的讓學(xué)校去更新設(shè)備的話，教學(xué)的投入會非常大，還會產(chǎn)生巨大的浪費。要是讓老師去企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，或者將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備拿到學(xué)校，使老師能及時接觸先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，做到教師在教學(xué)過程中能將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐對接，并能及時提醒學(xué)生如何解決在生產(chǎn)中出現(xiàn)的實際問題，讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的實踐知識，為學(xué)生下廠實習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生到企業(yè)后能做到得心應(yīng)手，能很好的完成企業(yè)交給的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生就會少走彎路。

其三，教師在企業(yè)中會感受到企業(yè)的環(huán)境和氛圍。就會及時提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前最大限度的做好思想的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)沒有吃過什么苦，有不愛勞動，而且對本專業(yè)抱有很高的希望，對企業(yè)的要求也很高，覺得自己應(yīng)該拿很高的工資，是典型的手高眼低，一旦企業(yè)達(dá)不到他們的期望值，他們就會叫苦，同時他們也缺乏持之以恒的精神，很容易掉隊。如果老師能充分了解企業(yè)的情況，加之對老師對每個學(xué)生都很熟悉，就會有針對性的與師傅及時解決好學(xué)生的思想波動，這樣就及時挽救想要半途而廢的學(xué)生，可能對學(xué)生的一生都有幫助，便于學(xué)生在校期間就能更好更快地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會。

3 教師操作技能的培養(yǎng)

幾年來，我校利用校企聯(lián)合辦學(xué)這一有利平臺，在培養(yǎng)教師的操作技能方面做了很多嘗試。

3.1 有效利用聯(lián)合辦學(xué)這一關(guān)系，采取輪換制專門培養(yǎng)教師

有計劃有目的地組織教師像一個技術(shù)工人或者技師一樣到企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)。我們采取輪換制的方式，先后組織多名專業(yè)教師到中國集裝箱制造有限公司、銘山制造公司等企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，他們在帶回來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、新的生產(chǎn)工藝、新的生產(chǎn)知識、新的生產(chǎn)設(shè)備的同時，也帶回來了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)在企業(yè)的氛圍及模式，為教學(xué)活動提供了豐富而現(xiàn)實的第一手資料。并組織各項活動，及時地將他們的培訓(xùn)經(jīng)驗及心得體會向全校教師傳授。

3.2 在聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)生產(chǎn)過程中有計劃地培養(yǎng)教師

我校的“校企合一、工學(xué)結(jié)合”的校企聯(lián)合辦學(xué)模式，具體說就是把學(xué)校辦到工廠，把教室搬到車間。在聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)生產(chǎn)過程中我們學(xué)校也有計劃地培養(yǎng)教師。

（1）教師向一線工人師傅拜師。我校教師抓住校企聯(lián)合辦學(xué)這一絕好機(jī)會，深入企業(yè)一對一的拜常年奮斗在生產(chǎn)一線的工人師傅和技術(shù)工程師為師，并向他們虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)。事實證明，這種拜師活動及時而有效地解決了教師在教學(xué)過程中遇到的與生產(chǎn)實踐脫鉤的一系列問題。

（2）教師在企業(yè)的實踐教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)、實踐雙重經(jīng)驗。“把學(xué)校辦到工廠，把教室搬進(jìn)車間”這一教學(xué)模式，使教師的教學(xué)過程都是在實際生產(chǎn)設(shè)備上，在教師理論講解的同時結(jié)合教師的實際動手操作下完成的。這樣使專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)教學(xué)過程，變成了既是教師提高教學(xué)水平的過程，也是教師本身接受培訓(xùn)的過程。

（3）對教師理論方面的培養(yǎng)。學(xué)以致用是我們的根本目的，我校讓這些教師來承擔(dān)教學(xué)計劃、校本教材的編寫熱任務(wù)。參考高等教育出版社編寫的教材的相關(guān)知識體系及難易度，結(jié)合生產(chǎn)實際，融入符合生產(chǎn)實際的新知識、新工藝、新設(shè)備、新材料，自行編寫更加貼近教學(xué)的教學(xué)計劃和校本教材

（4）企業(yè)考核教師。教師教學(xué)任務(wù)完成后，主動要求企業(yè)予以動手操作技術(shù)的考核，并一視同仁，親身經(jīng)歷企業(yè)制度的洗禮。有壓力才有動力，學(xué)然后知不足這一制度有利于教師自身能力的建設(shè)。

4 結(jié)論

總之，校企合作是職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)騰飛、擺脫招生苦難、提高教學(xué)質(zhì)量、提升綜合辦學(xué)能力的有效途徑。校企合作辦學(xué)模式的實施，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨立處事能力、社交溝通能力，可提高學(xué)生的技能操作能力。校企合作有利于學(xué)校的課程改革，有利于“雙師型”駕駛的培養(yǎng)，使教師在知道學(xué)生生產(chǎn)的過程中，積累了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗。通過企業(yè)設(shè)備的投入，帶動專業(yè)設(shè)備的更新，能及時有效科學(xué)的把握市場人才需求，提高學(xué)校的市場適應(yīng)能力。同時校企合作，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本，企業(yè)從分利用學(xué)校的教育功能，借助學(xué)校的教育師資、場地等軟硬件資源，企業(yè)和學(xué)校一起形成一個有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)、生產(chǎn)鏈。從而減少企業(yè)的成本，提高力企業(yè)的效益。校企聯(lián)合辦學(xué)的發(fā)展，能夠較好的提高企業(yè)和學(xué)校的知名度，融合雙方文化，更好的利用雙方的資源，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互溝通，相互促進(jìn)，實現(xiàn)校企雙贏的目的。我們要充分利用校企聯(lián)合辦學(xué)這一平臺，帶動學(xué)校設(shè)備的更新，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師的動手技能的培訓(xùn)，以順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。這也是我們不應(yīng)該忽視的一項任務(wù)。