丁艷秋

摘 要：高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，又是十分重要的就業(yè)群體。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，成為制約高校與社會(huì)發(fā)展的重要因素。本文通過總結(jié)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)狀，分析造成矛盾的成因，提出緩解矛盾的主要舉措。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式； 就業(yè)結(jié)構(gòu)； 矛盾

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-143-001

我國高等教育改革不斷深入，高等教育由精英教育過渡到大眾教育。畢業(yè)生數(shù)量的逐年上升，高校畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量與結(jié)構(gòu)性矛盾方面的問題越來越突出，這就要求高等學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面必須重新審視，特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式方面予以深入研究。

1.高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量矛盾突出

我國正加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，創(chuàng)造出了一批適合高校畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與就業(yè)意愿的崗位，但從目前來看，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體不高，臨時(shí)就業(yè)、隱性失業(yè)的占較大比例。究其原因，主要是社會(huì)崗位需求和高校畢業(yè)生的供給不匹配，用人單位要求畢業(yè)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，過硬的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力；而高等教育雖然進(jìn)行各方面的嘗試與改革，但力度不大，其培養(yǎng)的高校畢業(yè)生數(shù)量基本符合社會(huì)需求，但就專業(yè)布局、人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量等方面與社會(huì)需求偏差較大，造成用人單位“招聘難”和畢業(yè)生“就業(yè)難”并存，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量矛盾突出。

2.高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾狀況

2.1社會(huì)崗位需求與畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)存在偏差

高校在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)質(zhì)量方面沒有充分適應(yīng)當(dāng)前的市場需求。文、經(jīng)、商、法、管等專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張過快，而市場需求較大的工學(xué)專業(yè)增加有限。技術(shù)崗位的人才供不應(yīng)求，技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏。

2.2高校在專業(yè)、職業(yè)教育方面與市場需求存在差距

一是高校在專業(yè)理論課的知識(shí)方面與實(shí)際生產(chǎn)中的新型理論、技術(shù)存在差異，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，更新速度慢；二在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，很難適應(yīng)用人單位需求；三是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面的教育欠缺，造成對工作缺乏鉆研精神和分析能力，上進(jìn)心和學(xué)習(xí)力不足。

2.3高校畢業(yè)生就業(yè)摩擦性矛盾趨重

就業(yè)摩擦性矛盾是指畢業(yè)生和用人單位相互尋找和適應(yīng)崗位需要花費(fèi)一定時(shí)間，并在完全相互適應(yīng)前產(chǎn)生的矛盾，這是制約就業(yè)質(zhì)量的另一重要因素，在一定程度上加劇了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。用人單位因控制生產(chǎn)成本等原因，希望新人很快能用、好用，畢業(yè)生往往工作幾個(gè)月就走，用人單位的人員流失率高，部分制造業(yè)、建筑業(yè)單位的畢業(yè)生年流失率甚至超過50%，崗位的磨合期延長、前期基本培訓(xùn)的增加，導(dǎo)致用人單位招聘新員工成本上升，從而不得不考慮降低接收應(yīng)屆畢業(yè)生的比例。而畢業(yè)生需要身份轉(zhuǎn)變的適應(yīng)期，且生活成本較高，迫切需要一個(gè)比較滿意的收入，從而造成雙方的相互不滿意。

3.高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的主要成因

3.1高校體制改革跟進(jìn)慢

目前，高校作為雙向選擇橋梁的作用未得到有效體現(xiàn)。一是專業(yè)設(shè)置難以擺脫“上專業(yè)易下專業(yè)難”的窘境，畢業(yè)生產(chǎn)銷渠道不合理；二是人才培養(yǎng)模式未有突破性創(chuàng)新，重理論，輕實(shí)踐，抑制了學(xué)生綜合能力提升，難以適應(yīng)社會(huì)全方位、高素質(zhì)要求；三是課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有捕捉到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿信息。

3.2就業(yè)觀念陳舊

高校畢業(yè)生傳統(tǒng)的不理智就業(yè)觀念也是形成結(jié)構(gòu)性矛盾的一個(gè)重要因素。一是盲目樂觀，認(rèn)為經(jīng)過高等教育學(xué)習(xí)，肯定可以找一個(gè)滿意的工作。二是盲目悲觀，一些畢業(yè)生主觀臆斷一些不合理假設(shè)，如專業(yè)不對口、學(xué)習(xí)差、沒關(guān)系等，不敢參與競爭。三是家庭的不正確引導(dǎo)，導(dǎo)致主動(dòng)性失業(yè)率日趨增加。

4.緩解高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的主要路徑

4.1加速推進(jìn)高等教育改革和轉(zhuǎn)型

一是努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。高校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，按照學(xué)科劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定位，確定自身的位置，區(qū)分精英和大眾化教育特點(diǎn)，客觀分析顯示條件，明確自身發(fā)展方向，制定合理實(shí)施規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)自身優(yōu)勢與特色，質(zhì)量并進(jìn)，培養(yǎng)多樣化社會(huì)分工所需的不同人才。

二是不斷改善專業(yè)和課程設(shè)置。高校應(yīng)在廣泛開展社會(huì)調(diào)研、掌握企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對人才需求的前提下，確定專業(yè)和課程設(shè)置，形成由就業(yè)進(jìn)展到專業(yè)設(shè)置的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置，著重加強(qiáng)新興、交叉學(xué)科和應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，前沿化；強(qiáng)化課程，及時(shí)調(diào)整適應(yīng)市場變化，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入必修內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、誠信意識(shí)教育；面向?qū)嶋H需要增加課程資源，提高實(shí)用性，讓學(xué)生接觸多方面的綜合性知識(shí)。

三是繼續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。要適應(yīng)大眾化教育的需求，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)提高、健康人格塑造為中心，著眼培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其成為社會(huì)所需人才。

4.2開拓校企合作的新局面

一是實(shí)行“開放式”辦學(xué)。采用校企聯(lián)合辦專業(yè)、開課程、共建實(shí)習(xí)基地等舉措，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理指導(dǎo)，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)畢業(yè)生崗位適應(yīng)性。以人才需求為中心，帶動(dòng)人才培養(yǎng)校企優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的良性循環(huán)。

二是開展“訂單式”培養(yǎng)。積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)的針對性。

三是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。加強(qiáng)校企溝通，推進(jìn)高校教師、學(xué)生科研成果在企業(yè)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)科研型學(xué)生面向?qū)嵺`就業(yè)。在企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。組織教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，拓展教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升畢業(yè)生的能力。

4.3加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

要把就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)教育，建立從入校到出校的完整就業(yè)指導(dǎo)體系，通過入學(xué)心理測試、職業(yè)生涯課程、就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生對自身做出客觀評(píng)價(jià)，為其多提供了解社會(huì)、市場的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做好未來職業(yè)定位和規(guī)劃。

4.4建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才預(yù)警和儲(chǔ)備機(jī)制

政府部門完善高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)制度，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，注重新特產(chǎn)業(yè)人才資源需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對崗位需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測和發(fā)布，引導(dǎo)畢業(yè)生合理流動(dòng)。強(qiáng)化高校專業(yè)及層次設(shè)置的宏觀調(diào)控，對專業(yè)建設(shè)和市場供給進(jìn)行調(diào)查、規(guī)劃、調(diào)節(jié)，指導(dǎo)、規(guī)范高校專業(yè)和層次設(shè)置。結(jié)合本地發(fā)展規(guī)劃，建立科學(xué)的人才儲(chǔ)備機(jī)制，本土人才培養(yǎng)和優(yōu)秀人員引入并進(jìn)，建立良好的畢業(yè)生人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備體系。