周祥基

摘 要：中職專業(yè)課教師素養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。如何提升中職專業(yè)課教師的素養(yǎng)，是當(dāng)前中職校亟待解決的問(wèn)題，也是職教需要不斷提高的重要方面。為此，教育行政主管部門及中職校采取了多種方法和措施，但缺少一個(gè)系統(tǒng)的模式。本文闡述了與中職校教師素養(yǎng)有關(guān)的概念，通過(guò)研究，提出了“兩主體三平臺(tái)五要素”的中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升模式，有一定的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“兩主體三平臺(tái)五要素”； 中職教師； 素養(yǎng)提升

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-121-002

國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批技術(shù)人才。中職學(xué)校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)初、中級(jí)技術(shù)人才的重任，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高中職校教學(xué)質(zhì)量，成為了現(xiàn)階段中職校的主要任務(wù)。提升中職教師的素養(yǎng)，是中職教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的一環(huán)。對(duì)提升中職教師素養(yǎng)模式的研究，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效的教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革。

一、中職教師素養(yǎng)的概念辨析

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，有三個(gè)方面含義：一是人生理上生來(lái)具有的特點(diǎn)；二是事物本來(lái)具有的性質(zhì)；三是完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。教師的素養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。由于教育對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)中職校教師的素養(yǎng)也有新的要求；職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師與文化課教師，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上的不同，對(duì)專業(yè)課教師素養(yǎng)的要求也有差別。

1.中職校教師素養(yǎng)

中職校教師與普通中學(xué)教師的素養(yǎng)因教育對(duì)象不同和教學(xué)內(nèi)容不同而有所差別。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱，較缺乏自信，心理調(diào)控能力差，個(gè)體差異大。普通高中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較深較寬較廣，理論性較強(qiáng)，職業(yè)高中在文化課方面以夠用、實(shí)用為原則，專業(yè)理論為專業(yè)實(shí)踐課服務(wù)，更多強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.中職校教師素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于中職校教師與普通中學(xué)教師素養(yǎng)的不同，因而要加強(qiáng)中職校教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。著重需要在以下五方面進(jìn)行培養(yǎng)：一是職業(yè)中學(xué)教師要有相應(yīng)的職業(yè)理想；二是職業(yè)中學(xué)教師更要有師愛(ài)；三是職業(yè)中學(xué)教師更要有良好的心理素質(zhì)；四是職業(yè)中學(xué)教師更要具有淵博的專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)和統(tǒng)攝社會(huì)信息的能力；五是職業(yè)中學(xué)教師更要具有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的能力。

3.中職校專業(yè)課教師素養(yǎng)

在中職校，學(xué)生往往都希望學(xué)到一技之長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)抱有更大的求知欲，這就對(duì)專業(yè)課教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，專業(yè)課教師素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。專業(yè)課教師，必須要站在知識(shí)的最前沿，在各方面不斷地完善和提高自己。為此，提出對(duì)中職校專業(yè)課教師的要求：一是專業(yè)課教師要有較強(qiáng)的學(xué)科轉(zhuǎn)換能力；二是專業(yè)課教師要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力；三是專業(yè)課教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力；四是專業(yè)課教師要有較強(qiáng)的編寫教材能力。

二、構(gòu)建“兩主體三平臺(tái)五要素”的中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升模式

“兩主體三平臺(tái)五要素”模式是指以中職學(xué)校及專業(yè)課教師為主體，實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)、高等院校為素養(yǎng)提升搭建平臺(tái)，著力提升中職校專業(yè)課教師的教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)。

1.內(nèi)引外壓，獎(jiǎng)懲結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮主體作用

作為學(xué)校這個(gè)主體，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課教師在教育教學(xué)中的作用，在教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面能制定出相應(yīng)政策和制度，為教師的成長(zhǎng)提高積極創(chuàng)造條件，對(duì)教師進(jìn)行必要的督導(dǎo)和考核。

作為教師這個(gè)主體，教師自身要有要求，思想上要能深刻認(rèn)識(shí)到素養(yǎng)提高是社會(huì)的迫切需要，是專業(yè)課教師成長(zhǎng)的基本要求。

2.加強(qiáng)合作，暢通交流，著力搭建發(fā)展平臺(tái)

2.1實(shí)訓(xùn)基地在中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升中的作用。作為中職校的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)中職校專業(yè)課教師素養(yǎng)提升有著重要作用。一是在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)中，采用理實(shí)一體化教學(xué)，能充分理解“手腦并用”、“知識(shí)與技能并重”、“教學(xué)做合一”的教育理念，從而能提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，形成自己的教育觀念，有助于提升專業(yè)課教師的教育思想素養(yǎng)。二是在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，能有效培養(yǎng)專業(yè)課教師熱愛(ài)學(xué)生、為人師表的工作作風(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神，有助于中職專業(yè)課教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升。三是采取校企合作，通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”，既有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，又能有效提升專業(yè)課教師的知識(shí)素養(yǎng)，使專業(yè)課教師學(xué)習(xí)到新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法，從而有助中職專業(yè)課教師知識(shí)素養(yǎng)的提升。四是依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的真實(shí)案例，提高專業(yè)實(shí)踐技能；參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的技術(shù)革新，提高教學(xué)能力和科研能力，從而有助于中職專業(yè)課教師能力素養(yǎng)的提升。五是利于多方交流，專業(yè)課教師在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性與趣味性，對(duì)學(xué)生是一種愉悅，對(duì)自己也是教學(xué)成功的喜悅，師生關(guān)系融洽，有益身心。同時(shí)走近了社會(huì)，走近了企業(yè)，走近了同行，擴(kuò)大了交流的空間。實(shí)踐中的體力消耗，對(duì)身體也是一種鍛煉，有助身心素養(yǎng)的提升。

值得注意的是，實(shí)訓(xùn)基地管理部門對(duì)專業(yè)課教師要有完善的管理制度、專門的管理人員、相對(duì)獨(dú)立的考核方案，更大的發(fā)展空間也意味著有更大的自由度，如果實(shí)訓(xùn)基地管理部門對(duì)專業(yè)課教師沒(méi)有系統(tǒng)的管理，聽(tīng)之任之，隨意發(fā)展，就會(huì)對(duì)部分專業(yè)課教師素養(yǎng)的提升起不到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。

2.2企業(yè)在中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升中的作用。企業(yè)平臺(tái)對(duì)專業(yè)課教師素養(yǎng)的提升作用顯而易見(jiàn)。一是可以更新教育觀念，教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉和帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，還能對(duì)教育思想有深刻體會(huì)，并能內(nèi)化，產(chǎn)生新的教育心得，進(jìn)而提升教育思想素養(yǎng)。二是感受企業(yè)文化，專業(yè)課教師在下企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，良好的企業(yè)文化會(huì)促進(jìn)專業(yè)課教師堅(jiān)守扎根職教、發(fā)展職教、獻(xiàn)身職教的職業(yè)理想，使他們?nèi)蘸蟾軔?ài)崗敬業(yè)，積極地、熱情地投入工作中，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。三是專業(yè)課教師可以用自身的專業(yè)知識(shí)協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，融入科研團(tuán)隊(duì)，有利于自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，從而可以提升知識(shí)素養(yǎng)。四是專業(yè)課教師通過(guò)在企業(yè)車間的磨練，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，熟練掌握相關(guān)專業(yè)操作技能，提升能力素養(yǎng)。五是教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)多種崗位拓寬了專業(yè)課教師的交流空間，提升身心素養(yǎng)。

2.3高校在中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升中的作用。高校對(duì)中職專業(yè)課教師培訓(xùn)要本著“立足課堂，聚焦實(shí)踐”的宗旨，突出以參訓(xùn)教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以提高理論水平和實(shí)踐操作能力為目的，努力建設(shè)一支理念新、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的中職骨干教師隊(duì)伍。面向21世紀(jì)職業(yè)技術(shù)教育的需要，以提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力為重點(diǎn)，培訓(xùn)具有“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)骨干教師。重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)新工藝等內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)教育理念、教育教學(xué)手段、專業(yè)技術(shù)與技能、教育科研與實(shí)踐等綜合素質(zhì)和能力，適應(yīng)國(guó)家對(duì)技能型人才培養(yǎng)的新要求，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)結(jié)束后，專業(yè)課教師要能把握專業(yè)的建設(shè)方向，理解專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，能結(jié)合培養(yǎng)方案制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩，掌握主要專業(yè)課程“理實(shí)一體化”的課程建設(shè)思路和教學(xué)方法；掌握主要實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)思路和操作要求，能承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)任務(wù)；了解專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝及發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體課件開(kāi)發(fā)技術(shù)；能組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練工作，形成新的職教模式，并在全國(guó)的職業(yè)教育中起到引領(lǐng)和示范作用。

3.理清關(guān)系，重點(diǎn)突破，全面提升專業(yè)課教師素養(yǎng)

筆者認(rèn)為教師的素養(yǎng)應(yīng)包括：教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)五個(gè)方面。教育思想素養(yǎng)是核心；職業(yè)道德素養(yǎng)是靈魂；知識(shí)素養(yǎng)是條件；能力素養(yǎng)是保證；身心素養(yǎng)是基礎(chǔ)，五個(gè)素養(yǎng)是互相聯(lián)系的，也是互相作用的。發(fā)揮主體作用，利用良好的平臺(tái)，努力提升專業(yè)課教師五方面素養(yǎng)，以便能打造一支德技雙磬的中職校專業(yè)課教師隊(duì)伍，從而更好地為中職教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

總之，要完成中職校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的歷史使命，必須要建立一支技藝高超、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)課教師隊(duì)伍，“兩主體三平臺(tái)五要素”中職專業(yè)課教師素養(yǎng)提升模式的構(gòu)建，能切實(shí)提升中職學(xué)校專業(yè)課教師素養(yǎng)，從而能提高中職校的教學(xué)效果與水平，促進(jìn)中職教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

本文系2013年江蘇省職教學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素養(yǎng)提升模式的構(gòu)建與研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2013179）的研究論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛巖紅.淺談新時(shí)期中職教師素質(zhì)提升[J]職業(yè)技術(shù)，2009，07

[2]亢利平.中職教師企業(yè)實(shí)踐的多樣化特征及實(shí)施對(duì)策解析[J]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，10

[3]徐英俊，馮艷娜.中職師資職業(yè)核心能力抽樣調(diào)查與分析[J]職教論壇，2011，09

[4]陸俊杰.中職教師專業(yè)素養(yǎng)提高的研究現(xiàn)狀與實(shí)踐反思[J]職教論壇，2013，04

[5]王倩，馬英，徐平.依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提升高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力[J]邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02