華芳芳

摘 要：“延伸畫”活動有利于培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)新思維，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和能力差異，采用設(shè)疑引導(dǎo)、觀察引導(dǎo)、游戲引導(dǎo)等不同方式，為不同年齡段的幼兒創(chuàng)造適合的藝術(shù)活動方式，才能取得良好的活動效果。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑引導(dǎo)； 觀察引導(dǎo)； 游戲引導(dǎo)

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-112-001

延伸畫，是從原“畫”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過想象、延伸、創(chuàng)作出新畫面的活動。課題研討時，我組織教師進行了這個“延伸畫”的美術(shù)小游戲，先給他們畫一部分，讓老師們通過想象添畫成一幅新的作品，但大家認為：成人的想象力較缺乏，不像孩子那樣思維活躍，想象天馬行空。于是，我們思考：如果組織孩子創(chuàng)作“延伸畫”，效果會怎么樣呢？大家都覺得不同年齡段孩子由于年齡特點、能力差異等不同，應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點、實際情況，設(shè)計組織“延伸畫”活動。

活動內(nèi)容確定以后，教師怎樣指導(dǎo)呢？實踐證明：大班要注重畫面的整體構(gòu)圖，體現(xiàn)一定情節(jié)；中班注重想象，大膽添畫成完整形象；小班則可以降低難度，只需運用手、腳的不同動態(tài)來體現(xiàn)人物動態(tài)造型。在這個過程中，教師必須采用不同的引導(dǎo)、指導(dǎo)方法，突破活動的重難點。

一、設(shè)疑引導(dǎo)，分解重點

教師適時適當?shù)脑O(shè)疑，可幫助幼兒打開思路。大班延伸畫在確定“注意畫面的整體構(gòu)圖，體現(xiàn)一定情節(jié)”的指導(dǎo)策略后，教師可設(shè)計一系列的提問和追問來分解重點。

如教師在提出“將常見的一頂帽子想象添畫成為一只螃蟹”的要求時，引導(dǎo)孩子反向思維，提問：“猜猜原來是什么？”以拓展幼兒的思維方式，讓幼兒了解可以根據(jù)剪貼圖的特征將其想象為另外一樣?xùn)|西的一部分，為后續(xù)活動奠定基礎(chǔ)。

基本部分的引導(dǎo)、想象、示范，是整個活動最有趣和最重要的環(huán)節(jié)，出示剪貼圖后，讓孩子天馬行空地想象：“添加上什么可以變成什么？”教師通過不停變換剪貼圖的位置，引導(dǎo)幼兒多角度觀察：“正著看可以變成什么？倒著看可以變成什么？”以此激發(fā)幼兒無窮的想象力。接著可讓幼兒欣賞老師的范畫，并有目的地引導(dǎo)幼兒觀察畫面的背景。提問：“大象穿得那么漂亮去哪??？你是怎么知道的？”……通過不斷的追問，豐富著幼兒的想象，了解要為畫面添上適合的背景。

教師的不斷提問、不斷追問，能使活動重點“注意畫面的整體構(gòu)圖，體現(xiàn)一定情節(jié)”在不知不覺中分解，讓每個幼兒明確延生繪畫要求。

二、觀察引導(dǎo)，同中求異

細致入微的觀察能使幼兒對事物的了解更清楚、更深入，美術(shù)活動中教師更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒細致觀察周圍的事物，積累大量的感性知識和生活經(jīng)驗，同時對作畫步驟的細致觀察，能讓他們領(lǐng)悟繪畫的技能方法。

如在中班延伸畫活動中，教師先通過PPT的形式逐一播放延伸畫的作畫步驟，讓幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)延伸畫的特別之處，初步了解延伸畫的作畫方法。在播放過程中，教師通過引導(dǎo)幼兒觀察作畫的步驟，讓幼兒猜一猜、想一想：“制作延伸畫時，先要干什么，然后干什么？”引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上用言語來表達自己的發(fā)現(xiàn)和思考，清晰“延伸畫”的創(chuàng)作過程。

因為中班的延伸畫活動重點是“注重想象，大膽添畫”，為此，教師為幼兒準備剪貼圖時，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的想象力?！俺诉@樣變，還能怎么變得更有趣？”教師通過適時引導(dǎo)，讓幼兒以同樣的剪貼畫在充分欣賞、觀察和想象的基礎(chǔ)上，制作成不同形象的延伸畫

三、游戲引導(dǎo)，寓教于趣

在設(shè)計小班延伸畫活動的過程中，應(yīng)根據(jù)小班幼兒認知發(fā)展水平有限，繪畫經(jīng)驗少，技能也沒有達到一定的水平的特點，先從畫“人”入手，設(shè)計“貼”（粘貼服裝）、“畫”（添畫手腳的不同動態(tài)），開展表現(xiàn)人物造型變化的延伸畫活動。教師的指導(dǎo)重點是通過“貼和添畫手、腳的不同動態(tài)”的趣味活動，引導(dǎo)幼兒感受人物的造型變化。

由于孩子年齡小，引導(dǎo)他們參與美術(shù)活動，應(yīng)體現(xiàn)游戲性或趣味性。如以幼兒喜愛的手指游戲“指一指”導(dǎo)入，“小手小手拍拍，我的手指伸出來，你的××在哪里……”讓幼兒指指手、指指腳，指指身體的各個部位。小班幼兒愛游戲，教師應(yīng)設(shè)計游戲化情境，滿足孩子們的游戲愿望，教師為幼兒設(shè)計T形臺，漂亮的衣柜等有趣的小場景，讓“小演員上臺走秀”。

孩子們在教師的引導(dǎo)下，通過自己擺造型、選服裝、畫手腳，在一系列游戲化的小情節(jié)中不斷達成活動目標。在“俱樂部長的考核”的重要環(huán)節(jié)中，我們采用了江蘇臺“非誠勿擾”男嘉賓出場的音樂，調(diào)動游戲氛圍，孩子們在愉悅的游戲場景中拿著自己設(shè)計的作品，在T形臺上大膽走秀、擺pose。在濃厚的游戲氛圍中，孩子們掌握了繪畫技巧，更滿足了他們愛游戲的愿望。

美術(shù)活動中的指導(dǎo)是多層次、多元化的，就指導(dǎo)對象而言，有集體指導(dǎo)、個別指導(dǎo)。就形式而言，有直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。就時間而言，有創(chuàng)作前的指導(dǎo)、創(chuàng)作中的指導(dǎo)、創(chuàng)作后的指導(dǎo)。就方法而言，有語言指導(dǎo)、游戲指導(dǎo)等。但不管是何種形式、何種方法的指導(dǎo)，均要充分觀察了解幼兒的需要，進行適合的指導(dǎo)，做到“亦放亦扶，把好尺度”。