汪衛(wèi)榮

摘 要：班上孩子迷上了布勞恩的漫畫(huà)《父與子》，我決定選擇其中的《假期第一天》上一節(jié)看漫畫(huà)寫(xiě)作文課。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，琢磨每個(gè)環(huán)節(jié)，可是第一次試講，我蒙了。因?yàn)橹笇?dǎo)過(guò)細(xì)，學(xué)生作文雷同。后來(lái)改變策略，大膽放手，省力又高效。我真正感受到作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別。

關(guān)鍵詞：漫畫(huà)； 作后指導(dǎo)； 作后講評(píng)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-074-002

最近，班上孩子迷上了布勞恩的漫畫(huà)《父與子》，走進(jìn)教室，經(jīng)?？吹胶⒆觽儑谝黄?，津津有味地看漫畫(huà)。我想，孩子們興趣濃厚，何不趁此機(jī)會(huì)，在班上上一節(jié)看漫畫(huà)寫(xiě)作文課。于是我把這本書(shū)從頭至尾細(xì)細(xì)看了一遍，我被作品中的父子情打動(dòng)了，其中的《假期第一天》給我留下了深刻的印象。備課時(shí)真的是花了一番心思，首先自己寫(xiě)了下水文，接著精心設(shè)計(jì)，琢磨每個(gè)環(huán)節(jié)，可是第一次試講，當(dāng)頭一棒，我蒙了。

一如既往：指導(dǎo)過(guò)細(xì)，吃力不討好

《假期第一天》這組漫畫(huà)寫(xiě)了放假第一天，父親就給兒子一個(gè)大大的驚喜，這組漫畫(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

【教學(xué)片斷】

1.導(dǎo)入之后，我讓學(xué)生自己搞懂每幅圖的意思

2.詳細(xì)指導(dǎo)

（1）大家觀察一下第一幅圖，圖上有誰(shuí)？在哪里？他們?cè)诟墒裁?？誰(shuí)能把第一幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）用同樣的方法觀察第二幅圖，并在小組內(nèi)練說(shuō)。

（3）第三幅圖中，爸爸和交警都做了一個(gè)相同的動(dòng)作，他們會(huì)說(shuō)什么？街上行人的表現(xiàn)呢？請(qǐng)觀察他們的動(dòng)作、表情，想象他們會(huì)說(shuō)些什么？

句式：有的……有的……有的……或者老人……青年……小孩……

3.快速成文

讓我們用這樣的方法，把這組漫畫(huà)變成生動(dòng)的語(yǔ)言文字吧！

4.修改謄寫(xiě)

由于我害怕學(xué)生觀察不細(xì)致，寫(xiě)作時(shí)遇到困難，寫(xiě)不精彩，所以把作文過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題一步步預(yù)設(shè)好，連句式都提供給學(xué)生了。90%的孩子把第三幅圖作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，在我的精心指導(dǎo)下，學(xué)生的作文雖然寫(xiě)的具體，但嚴(yán)重雷同。等到展示交流的時(shí)候，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“大街上的行人驚訝極了，他們有的瞪大了眼睛，有的張圓了嘴巴，有的驚呼：‘天哪，這到底是怎么回事？”另一個(gè)孩子站起來(lái)也是諸如此類的話。課堂上一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，師生一問(wèn)一答，看似師生互動(dòng)，十分熱鬧，其實(shí)瑣碎、凌亂，缺乏整體感。一堂課下來(lái)，我口干舌燥，極為疲憊。真是吃力不討好！

5.改變策略：大膽放手省力又高效

市教研室馬建明老師和特級(jí)教師楊海波聽(tīng)了我的課后，給我提出了建議：“建構(gòu)式生態(tài)課堂，先學(xué)后教，以學(xué)定教。作文課也是如此?！蔽衣?tīng)了恍然大悟。先學(xué)后教，以學(xué)定教那就是以生為本。先讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)了，就有問(wèn)題了，有針對(duì)性地指導(dǎo)講評(píng)。于是改變策略，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，又上了一次。

【教學(xué)片斷】

一、引出話題

1.同學(xué)們喜歡看漫畫(huà)嗎？老師也喜歡看。今天我就要和大家一起欣賞一組漫畫(huà)《假期第一天》。這組漫畫(huà)出自《父與子》，畫(huà)家卜勞恩以漫畫(huà)的形式把自己和兒子生活的趣事傳遞給全世界兒童，也是獻(xiàn)給全世界兒童的一筆精神財(cái)富。

2.漫畫(huà)其實(shí)也是一種語(yǔ)言，今天我們就讓漫畫(huà)變成語(yǔ)言文字。

二、快速指導(dǎo)

（一）觀察組圖，整體感知

1.這是連環(huán)漫畫(huà)，我們?cè)撛趺纯矗浚ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：觀察 想象）

2.那我們就按順序一幅圖一幅圖地看，把意思連貫起來(lái)。你看懂了嗎？小組內(nèi)交流。

3.閉上眼睛，讓一張張漫畫(huà)在頭腦中放一遍“電影”。連環(huán)漫畫(huà)都是圍繞一個(gè)中心，一步一步發(fā)展下來(lái)的，再仔細(xì)看看圖，想一想，這組漫畫(huà)想表達(dá)什么？（相機(jī)板書(shū)：愛(ài)）

4.教師小結(jié)：假期第一天，父親就給兒子一個(gè)大大的驚喜，這組漫畫(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

（二）指導(dǎo)看圖，教給方法

過(guò)渡：幾幅不動(dòng)的漫畫(huà)怎樣變成一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事？靠想象。故事的開(kāi)頭、結(jié)尾要想象，故事的發(fā)展也要想象，把這些想象加進(jìn)去，故事才能連貫流暢。除此之外，還要抓住人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫(huà)。（板書(shū)：細(xì)節(jié)）

1.我們以第一幅圖為例：你關(guān)注到什么細(xì)節(jié)？

引導(dǎo)孩子說(shuō)出爸爸的動(dòng)作，踮起腳尖與“噓”的動(dòng)作。

小結(jié)：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！甭斆鞯哪銈儾迳舷胂蟮某岚?，就讓靜止的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)。由這細(xì)微的動(dòng)作，我們也感受到父親很愛(ài)自己的兒子。

2.后面三幅圖，你看到了哪些細(xì)節(jié)？

三、快速成文

讓我們用這樣的方法，把這組漫畫(huà)變成生動(dòng)的語(yǔ)言文字吧！（15分鐘）

四、共同評(píng)議

1.以學(xué)生的作文為例，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，相機(jī)進(jìn)行第二次指導(dǎo)。

2.誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作與大家分享！指1-2名學(xué)生。

預(yù)設(shè)指導(dǎo)要點(diǎn)：

第二幅圖：想象父親的心理。

第三幅圖：街上行人的表現(xiàn)：動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。

第四幅圖：兒子的神情、心理、活動(dòng)以及景動(dòng)物描寫(xiě)。

五、修改謄寫(xiě)

集中了大家的智慧，我們一定知道如何修改自己的習(xí)作了，趕快動(dòng)筆吧！

這一次上課，我感覺(jué)輕松自如，更多的時(shí)間給了學(xué)生。學(xué)生的作文充滿了趣味和靈氣，在作后講評(píng)、點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，他們的習(xí)作得到完善，精彩得以展示，可謂是各有千秋。第三幅圖中對(duì)于行人的神情、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，尤其第四幅圖，更是趣味橫生，孩子的想象力真的讓我很吃驚。有的孩子寫(xiě)道：“爸爸把兒子送到了野外，自己躲在了矮樹(shù)叢后。太陽(yáng)公公慢慢升起來(lái)了。兒子睜開(kāi)朦朧的睡眼，驚訝得合不攏嘴：馬兒在吃草，公雞喔喔啼，雞媽媽帶著小雞在散步……”讀著充滿兒童的原生態(tài)的語(yǔ)言，我不禁感慨該放手時(shí)就放手，作前作后指導(dǎo)真是兩重天?。?/p>

引發(fā)的思考

通過(guò)前后兩節(jié)課，我明顯感覺(jué)到作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別。作前指導(dǎo)能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。但作前的過(guò)度指導(dǎo)很容易成為學(xué)生作文的束縛，容易出現(xiàn)“千篇一律”，“千人一面”。作后指導(dǎo)、作后講評(píng)，它以學(xué)生作文為本，先寫(xiě)后教，以寫(xiě)定教，是教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容三者之間一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程，學(xué)生的主體性得到了很多好的發(fā)揮。就如管建剛老師所說(shuō)：先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)。先讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，這時(shí)候針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，孩子們覺(jué)著親切，易于接受。看來(lái)，今后的作文教學(xué)之路得美麗轉(zhuǎn)身了！