戚瑩

【摘要】教學(xué)中出現(xiàn)的非法學(xué)專業(yè)老師比法學(xué)專業(yè)學(xué)生更容易理解經(jīng)濟(jì)法的獨特現(xiàn)象促使我思考經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的特點，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例的選擇需要從內(nèi)容、形式、難易程度上具備通俗性、多樣性、案例多層次性等特點。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法；案例教學(xué)；特點

我長期承擔(dān)法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，在實踐中發(fā)現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象：同一個課堂上，法學(xué)學(xué)生沒聽懂，反而是非法學(xué)專業(yè)的聽課老師聽懂了。在與學(xué)生的深入交流中，學(xué)生通常反映經(jīng)濟(jì)法學(xué)與他們以前學(xué)過的民法、刑法等部門法很不一樣，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些聽不懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞，沒有案例，很難懂，而聽課的非法學(xué)專業(yè)老師卻反映說我的課堂信息量很大，很有興趣，兩種截然不同的反映促使我反思這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

經(jīng)過和學(xué)生及其他老師的交流，我認(rèn)為出現(xiàn)這種獨特現(xiàn)象的原因在于經(jīng)濟(jì)法學(xué)的特殊性和獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)能力的程度。經(jīng)濟(jì)法是確認(rèn)和規(guī)范政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的行為規(guī)范，主要研究的是市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府進(jìn)行宏觀調(diào)控和市場規(guī)制的行為，經(jīng)濟(jì)政策性較強(qiáng)，進(jìn)入我國法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的歷史不長，初步建成基本理論體系，流派眾多，觀點繁雜，對于缺少人生閱歷、社會知識的本科學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的進(jìn)入門檻較其他傳統(tǒng)法學(xué)課程較高，并且由于內(nèi)容較多涉及宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的問題，學(xué)生們感到與自己的日常生活距離較遠(yuǎn)，沒有感性認(rèn)識，又沒有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的積累，不如民法等關(guān)注微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的學(xué)科容易理解，于是就出現(xiàn)了非法學(xué)專業(yè)的老師比法學(xué)專業(yè)的學(xué)生容易理解經(jīng)濟(jì)法的現(xiàn)象。

其實一直以來，各法學(xué)院校都反映，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜，理論性太強(qiáng)，與學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)的一些部門法體系不一樣，學(xué)生不理解、不接受、不喜歡，甚至排斥、拒絕、厭惡。為了使學(xué)生能夠盡快了解經(jīng)濟(jì)法學(xué)的特點，在教學(xué)中我注意使用案例解釋基本理論，但是學(xué)生仍然反映經(jīng)濟(jì)法“難”，經(jīng)過長期的摸索，我總結(jié)了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例選擇的“三多”特點，并運用于教學(xué)實踐中，取得了很好的效果，同學(xué)們反映經(jīng)濟(jì)法容易理解了，沒那么難了。

1、案例內(nèi)容多接地氣

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的是使學(xué)生能充分理解國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的必要性和法律規(guī)范國家行為的正當(dāng)性，能深刻認(rèn)識經(jīng)濟(jì)自由、競爭公平的重要價值。金融危機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展和風(fēng)險防范是體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法宏觀調(diào)控、市場管制法律制度和核心價值的典型案例，但是對于多數(shù)本科生而言，金融危機(jī)太過遙遠(yuǎn)，太“高大上”，我就選擇學(xué)生在日常生活中能夠感受到的，更接地氣的案例來進(jìn)行理論闡釋，例如，中央電視臺《經(jīng)濟(jì)半小時》欄目曾經(jīng)報道過的一個案例——蘭州牛肉面漲價，由于類似事件在各地都有出現(xiàn)，同學(xué)們不陌生，有感覺，比較容易引起大家的興趣和關(guān)注，通過這個案例的介紹，逐步分析蘭州牛肉面漲價的背景，使同學(xué)們理解了經(jīng)濟(jì)法的邏輯起點——市場失靈，即政府為什么要干預(yù)經(jīng)濟(jì)，而政府面對漲價采取的控制方法，使同學(xué)們能夠理解政府在干預(yù)經(jīng)濟(jì)的過程中能夠做什么，應(yīng)該怎么做才能更符合市場規(guī)律，即政府干預(yù)的合法性、合理性的邊界，這些經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本理論問題是同學(xué)們理解具體制度的基礎(chǔ)，同時也是讓同學(xué)們最難以轉(zhuǎn)換觀念理解的抽象理論，但是案例的平實降低了理解的難度，拉近了同學(xué)們與經(jīng)濟(jì)法的距離，不會使他們覺得經(jīng)濟(jì)法離他們的生活很遙遠(yuǎn)。

2、案例形式多樣性

曾有學(xué)生對我提出經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中案例過少的意見，我起初覺得很奇怪，明明我很注意案例教學(xué)法的運用，為什么學(xué)生還會有這樣的感覺呢？原來，在很多獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生的概念中認(rèn)為司法案例才是案例，而我在課堂上談到諸如4萬億調(diào)控、家電下鄉(xiāng)、地方政府的土地財政等等現(xiàn)象的時候，他們沒有意識到這也是“案例”，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的特點決定了案例分析和民法等部門法不同，不僅僅局限于反不正當(dāng)競爭法、消費者權(quán)益保護(hù)法等中的司法案例范疇，只要是能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法理論和制度的事件、現(xiàn)象或者爭議都應(yīng)是“案例”的形式，所以在教學(xué)中我一方面矯正同學(xué)們關(guān)于“案例”性質(zhì)的認(rèn)識，另一方面也會在介紹這些具有經(jīng)濟(jì)法特色的案例時特別提示以引起同學(xué)們的注意，逐漸幫助他們發(fā)現(xiàn)身邊的經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象。

3、案例難易多層次性

獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的學(xué)生有個特點比較突出，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異比較大，學(xué)習(xí)目的也各有不同，有的同學(xué)的目標(biāo)是通過司法考試，有的是想考研，經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一，既是同學(xué)們考研的熱點專業(yè)之一，也是司法考試中占比不小的一個法律部門，作為老師，在教學(xué)中需要兼顧不同同學(xué)的需求，因此，在選擇教學(xué)案例時，我會根據(jù)司法考試和考研的特點，選擇難易不同的案例，各自側(cè)重理論性和實踐性，盡可能的滿足不同同學(xué)的需求。

案例教學(xué)不是讓教師減少對法律基本知識的講授，而是要求教師能將法律基本知識濃縮于案例之中，更不是降低教師授課的理論水平，而是要求教師能將法學(xué)理論寓于案例之中，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析發(fā)現(xiàn)理論問題，真正做到理論與實踐的融會貫通。經(jīng)濟(jì)法“不好講，也講不好”的深層次原因其實是經(jīng)濟(jì)法研究的不足，與民法等其他傳統(tǒng)部門法研究相比，經(jīng)濟(jì)法研究起步較晚，發(fā)展較慢，觀點分歧仍然較大，理論共識有待凝練，這就要求經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師苦練內(nèi)功，將科研與教學(xué)結(jié)合起來，能夠深入淺出的向?qū)W生進(jìn)行理論闡釋，使其迅速了解經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的特點，理解經(jīng)濟(jì)法抽象的基本理論，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

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