【摘要】法學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，實驗教學(xué)必須與社會實踐相結(jié)合，才能準(zhǔn)確了解社會需求，把握人才培養(yǎng)方向，正確定位人才培養(yǎng)理念。通過對法學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)體系的探索，針對不同學(xué)生的教育背景制定實驗教學(xué)方案，以此為基礎(chǔ)形成實驗教學(xué)課程體系，加強實驗教學(xué)與科研和社會應(yīng)用實踐結(jié)合，形成了對法學(xué)實驗教學(xué)模式的有益探索。

【關(guān)鍵詞】法學(xué)；法學(xué)實驗；法律課程；實踐教學(xué)

法學(xué)教育應(yīng)該堅持素質(zhì)為先、知識領(lǐng)先、能力優(yōu)先，以厚基礎(chǔ)、寬口徑為導(dǎo)向，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中實踐、實踐中學(xué)習(xí)，重視對應(yīng)用型、復(fù)合型法學(xué)人才社會適應(yīng)能力、實踐能力、一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，建成以法學(xué)綜合實驗教學(xué)中心為平臺的全方位、全過程、全覆蓋的實驗教學(xué)體系。

1.建設(shè)法學(xué)實驗教學(xué)體系

法學(xué)綜合實驗教學(xué)中心的教學(xué)內(nèi)容包括：在實驗室通過過程演示和學(xué)生動手操作，以鞏固學(xué)生的基本知識和基本技能；通過案例仿真模擬使學(xué)生熟悉法律實務(wù)的主要環(huán)節(jié)和過程；各類計算機軟件演練與操作可使學(xué)生在體驗案件處理過程的同時，掌握先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)；通過參與社會法律援助活動，使學(xué)生能夠全面綜合地將所學(xué)知識運用到實際案件的處理中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

法律實驗教學(xué)主要利用法律職業(yè)實訓(xùn)中心、模擬法庭、模擬仲裁庭、診所法律教育中心、大學(xué)生社會法律援助中心等法律實訓(xùn)機構(gòu)來進行。這些機構(gòu)同時也是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)基地。通過這種實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生不但可在案件模擬的環(huán)境中體驗法律實務(wù)工作，鞏固所學(xué)法律知識，而且還可以直接接觸并辦理實際的法律案件。這種實戰(zhàn)性的實務(wù)工作經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、獨立辦理法律案件的實踐能力和創(chuàng)新能力。

以學(xué)生為主體，在整合各專業(yè)相關(guān)實驗基礎(chǔ)上，遵循實驗教學(xué)規(guī)律，配合理論課程教學(xué)，由淺到深、由易到難、由單一到綜合、由基礎(chǔ)到創(chuàng)新，循序漸進，從基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗逐步遞進到設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。

為了對學(xué)生進行切合實際、因材施教式的實驗教學(xué)，法學(xué)綜合實驗教學(xué)中心已經(jīng)建立了區(qū)分對象，層次明晰，針對不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級、不同層次學(xué)生的開放式實驗教學(xué)體系。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力選擇不同的實驗?zāi)Ｊ?/p>

在新生階段，應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的活動，形式以觀摩為主，如觀摩典型法庭庭審過程，參觀各類司法機構(gòu)如110指揮中心、監(jiān)獄等，對法律工作性質(zhì)形成直觀性認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在低年級階段，主要以校內(nèi)實驗活動為主，除了跟隨課程開展的實驗教學(xué)項目外，實驗室推薦實驗指導(dǎo)教師協(xié)助輔導(dǎo)員有針對性組織與專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的活動，以主題沙龍、辯論對抗賽、模擬法庭對抗賽為主，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團隊精神，鍛煉寫作、表達和反應(yīng)能力。

第三階段高年級組，實驗教學(xué)以綜合型為主，聘請專業(yè)司法人員作為指導(dǎo)教師，開展實踐教學(xué)，同時在實驗指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下開展法制宣傳教育、法律咨詢、法律援助和公益訴訟活動等，幫助學(xué)生進入真實的角色境界，學(xué)習(xí)運用法律解決具體問題的方法和技巧。

第四年以校外實習(xí)為主，到法學(xué)院實習(xí)基地在兼職實驗指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過親自參加法律實踐工作，檢驗法學(xué)知識理解掌握的程度，體驗法律職業(yè)所需素質(zhì)和能力。

3、發(fā)展法學(xué)實驗教學(xué)課程。

首先是專業(yè)基礎(chǔ)課程，與法學(xué)理論課程的專業(yè)基礎(chǔ)課有所區(qū)別，是實體法運用的基礎(chǔ)，屬于專業(yè)法律知識結(jié)構(gòu)不可缺少的環(huán)節(jié)。有證據(jù)學(xué)、法律文書學(xué)等廣泛適用性課程，還有適合不同專業(yè)發(fā)展方向的課程，如犯罪社會學(xué)、物證技術(shù)、刑事偵查學(xué)等則是訴訟方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課的共同特點是實用性突出，專業(yè)性強，往往有自己獨立的學(xué)科體系。雖然專業(yè)基礎(chǔ)課大多數(shù)強調(diào)操作技能，但由于內(nèi)容差異較大，實驗課時無法統(tǒng)一界定，從10%-40%都有其合理性，視課程內(nèi)容而定。

其次是程序法課程，以刑事、民事和行政訴訟為核心的訴訟程序法學(xué)科，程序法是訴訟活動的依據(jù)，是對實體法的落實和保障，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的十四門核心課程的組成部分。程序法是對訴訟過程的程序性規(guī)定，形式內(nèi)容較多，含有大量的操作技巧，因此程序法課程歷來是實驗項目較多的課程。

再次是實體法課程，實體法的實驗教學(xué)重在幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生運用法律解決問題的綜合能力，包括運用法律進行思考、表達和寫作能力，以及在此基礎(chǔ)上衍生的法律信仰和道德倫理觀。案例教學(xué)是實體法的主要教學(xué)方法之一，因此，簡單的案例分析不構(gòu)成實驗，只有組織學(xué)生對那些疑難、極具爭議性的案例全面展開探討和辯論才構(gòu)成實驗。實體法的模擬訴訟實驗與程序法的實驗不同的是著重對證據(jù)的分析采納和對法律的適用，無須走完全部訴訟程序。

然后是綜合性實驗課程，這類課程完全由實驗構(gòu)成，實驗以學(xué)生為主，獨立操作實驗的全過程，涉及到的課程內(nèi)容在數(shù)門以上，所有的細(xì)節(jié)皆為仿真式操作，實驗結(jié)果為開放型，成與敗全靠自己努力。實踐性實驗教學(xué)中“診所式”教學(xué)為該類實驗的代表，學(xué)生以社會為課堂，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下辦理實際案件，學(xué)生在實際操作過程中領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識，提高綜合運作能力。

最后是創(chuàng)新實驗，這類實驗具有研究、開發(fā)和創(chuàng)新性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于創(chuàng)新實驗具有一定的難度，通常都列為學(xué)生的自選項目。方法根據(jù)課程學(xué)習(xí)進度，列出可以自選的項目內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下開展實驗，或者指導(dǎo)教師將科研項目分化成若干子項目，由學(xué)生自己選擇，與教師一道共同完成實驗課題。

4、結(jié)語

實踐中法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持傳授知識與培養(yǎng)實踐能力及創(chuàng)新能力并重，在合理規(guī)劃理論教學(xué)與實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實驗教學(xué)貫穿于學(xué)生在校期間的整個培養(yǎng)過程。同時應(yīng)加強實驗教學(xué)與科研和社會應(yīng)用實踐結(jié)合。鼓勵從事實驗教學(xué)的教師吸納學(xué)生參與科研項目，注重教師與學(xué)生在科研工作中的交流與合作。學(xué)生對科研項目的參與，可以使他們了解科研工作的規(guī)律與規(guī)范，并獲得綜合運用所學(xué)知識的機會，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的一線創(chuàng)新能力。

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