倪鈞

摘 要：在小升初入學(xué)適應(yīng)過(guò)程中，既有校園環(huán)境變化、人際交互范圍轉(zhuǎn)化等因素的影響，也有學(xué)習(xí)方式改變帶來(lái)的影響。新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的導(dǎo)向作用，這要求我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，把新生入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)作為學(xué)校教育的重要組成部分，為初一新生及時(shí)提供有針對(duì)性的支持和干預(yù)，以期幫助他們縮短適應(yīng)期，盡快融入初中的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：小升初； 入學(xué)適應(yīng)； 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-031-002

資料表明：每年的秋季，蘇州市區(qū)會(huì)有約1萬(wàn)3千名小學(xué)畢業(yè)生跨入初中的大門，蘇州大市范圍約有6萬(wàn)名左右小學(xué)畢業(yè)生。如何使這些小升初的學(xué)生適應(yīng)新的角色、新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式，成為很多初中校共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、初一新生入學(xué)適應(yīng)性調(diào)查的背景

雖然小學(xué)和初中同屬于義務(wù)教育階段，但所處的教育環(huán)境卻有著較大的不同。一方面，小學(xué)生因年齡小，家長(zhǎng)、教師乃至社會(huì)力量給予他們更多的呵護(hù)、關(guān)心；另一方面，根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育法，在蘇州市每年的中小學(xué)招生入學(xué)政策中，明確規(guī)定小學(xué)畢業(yè)生全部免試就近升入初中，禁止各所公辦初中學(xué)校采取任何形式的入學(xué)考試、分班考試，這些措施極大地減輕了小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)的壓力。然而初中畢業(yè)生卻要考慮能否升入重點(diǎn)高中，或者考入心儀的職業(yè)類學(xué)校，成績(jī)差的學(xué)生可能將難以升入高一級(jí)學(xué)校而不得不走上社會(huì)，他們不可避免地將比小學(xué)畢業(yè)生面臨更多的升學(xué)壓力。

每個(gè)初一新生都將面臨一段調(diào)整自己原有的認(rèn)識(shí)與行為的入學(xué)適應(yīng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)初一新生如何正確認(rèn)識(shí)復(fù)雜、多樣的新環(huán)境，如何處理新的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，如何融入新的班集體，如何克服自卑、孤獨(dú)等不良情緒，如何適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活方式，為中學(xué)階段的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這些都將是我們研究的重點(diǎn)。

二、初一新生入學(xué)適應(yīng)調(diào)查的方式

1.研究方式：自編《小升初學(xué)生入學(xué)適應(yīng)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》和《小升初學(xué)生入學(xué)適應(yīng)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，前一份問(wèn)卷采用預(yù)測(cè)、因素分析，由20道選擇題組成，以2012級(jí)16個(gè)班的全體初一新生為調(diào)查對(duì)象，采取整群抽樣方式，以班級(jí)為單位進(jìn)行施測(cè)，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和調(diào)查問(wèn)卷，施測(cè)時(shí)分批進(jìn)入計(jì)算機(jī)室進(jìn)行上機(jī)答題，測(cè)試樣本659份，全部上傳教師主機(jī)，其中有效樣本653份；后一份問(wèn)卷采用開放式調(diào)查，由3個(gè)問(wèn)題組成，在年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)實(shí)施，有效樣本578份。另外，在班主任協(xié)助下，采用畫樹投射測(cè)驗(yàn)，對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行分析。

2.研究過(guò)程：8月之前，收集、整理入學(xué)適應(yīng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，確立研究思路和研究方法。9月之前編寫調(diào)查問(wèn)卷，培訓(xùn)班主任。10月份，利用新生家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，完成家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，積累第一手資料，為小升初入學(xué)適應(yīng)的研究奠定基礎(chǔ)。

三、初一新生入學(xué)適應(yīng)性調(diào)查結(jié)果的分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析：從校園生活適應(yīng)看，72.6%的新生能找到合適的方式來(lái)處理自己的煩惱，但也存在2.2%的學(xué)生對(duì)自己煩惱的處理方式不夠靈活和多樣化，如不加以引導(dǎo)，長(zhǎng)期以往可能會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生由于心理壓力過(guò)大而產(chǎn)生各種適應(yīng)問(wèn)題。從人際交互適應(yīng)看，85.7%的新生在人際關(guān)系上的困擾較少，能夠較快地融入新的朋友群體，所存在的困擾主要是希望找到自己的知心朋友。從課程學(xué)習(xí)適應(yīng)看，79.4%的新生在學(xué)習(xí)上存在著較大的困擾。

四、初一新生入學(xué)適應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略

從上述研究結(jié)果分析看，初一新生主要在校園生活適應(yīng)、人際交互適應(yīng)、課程學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面存在一定的問(wèn)題，需要我們從學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)層面入手，整體規(guī)劃，多角度、多層次推進(jìn)。

1.完善校園基礎(chǔ)建設(shè)

（1）改善校園硬件設(shè)施。最近幾年，蘇州市許多小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施得到很大改善，尤其是一些品牌學(xué)校，如遷址新建的蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)占地80畝，總投資2.5億元，校園景觀大氣、厚重、靈動(dòng)，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代、舒暢、生本，歷史積淀與現(xiàn)代元素相融合，顯現(xiàn)了百年名校的風(fēng)范。

（2）營(yíng)建校園環(huán)境文化。作為校園基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分，環(huán)境文化是辦學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)校文化的物質(zhì)載體。主題突出的走廊文化、教室文化等人文景觀可以彰顯校園文化特色，對(duì)學(xué)生起到潤(rùn)物無(wú)聲、以境化人的教育效果。

2.活躍校園文化生活

（1）開展朋輩引領(lǐng)活動(dòng)。開學(xué)報(bào)到第一天，安排初二學(xué)生在校門口舉著班牌歡迎新生，并在帶他們進(jìn)班的途中參觀校園，介紹學(xué)校的基本布局，特別是廁所、食堂等生活設(shè)施，提醒新生報(bào)到時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，解答新生感興趣的問(wèn)題；安排學(xué)生解說(shuō)員帶領(lǐng)新生參觀校史館，介紹學(xué)校的歷史和優(yōu)秀學(xué)生；邀請(qǐng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生回母校，給學(xué)弟學(xué)妹作報(bào)告，以自己的切身體驗(yàn)勸勉新生做好初中三年的規(guī)劃。

（2）開展社團(tuán)納新活動(dòng)。在新生入校兩周之后，舉行社團(tuán)納新“超市”，老社員可以貼海報(bào)、發(fā)傳單、現(xiàn)場(chǎng)表演或演講，介紹本社團(tuán)的特色、章程、納新要求等，吸引新生報(bào)名。讓新生通過(guò)選擇參加感興趣的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)會(huì)建立新的人際關(guān)系，尋找到志同道合的朋友，獲得歸屬感。

（3）開展班隊(duì)集體活動(dòng)。其一，認(rèn)識(shí)新同學(xué)的破冰之旅，比如讓每個(gè)新生掛上不同形狀、不同顏色、不同圖案的胸牌，上面自己寫上姓名，可以按胸牌形狀尋找所在小組，在組內(nèi)成員間介紹姓名、原來(lái)所在小學(xué)、興趣愛好等。其二，增進(jìn)學(xué)生之間情感的同伴支持活動(dòng)，比如“盲人走路”、“兩人三足”競(jìng)賽、“以訛傳訛”、“我來(lái)比劃你來(lái)猜”、“信任背靠背”等游戲，讓新生間彼此增加親和力、默契感、信任度和協(xié)作精神。其三，同舟共濟(jì)的班集體創(chuàng)建活動(dòng)，比如共同制訂班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)和班規(guī)，布置板報(bào)等班級(jí)文化環(huán)境，設(shè)計(jì)班徽、班旗甚至是班歌，建立班級(jí)博客，開展班委競(jìng)選演說(shuō)，通過(guò)貼星星、摘果子或敲大拇指章等形式，開展快樂(lè)小隊(duì)常規(guī)評(píng)比活動(dòng)，讓新生們產(chǎn)生對(duì)新班級(jí)的歸屬感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體凝聚力，樹立良好班風(fēng)。

3.編寫新生導(dǎo)航手冊(cè)

新生入學(xué)教育是小升初學(xué)生接受初中教育的第一課，起著成才發(fā)展的“導(dǎo)航”作用，是一項(xiàng)源頭工程，也是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作。它可以幫助初一新生盡快熟悉新的環(huán)境，了解初中的管理要求，適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

4.強(qiáng)化學(xué)校心理教育

（1）建立心理教師隊(duì)伍。以心理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)校專職心理教師為核心，積極吸收有愛心、有恒心、有耐心、對(duì)心理教育感興趣的老師參加心理教師上崗培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的考核，將他們凝聚成學(xué)校心理教育的核心力量，輪流承擔(dān)學(xué)校心靈驛站每天的個(gè)別咨詢?nèi)蝿?wù)，共同參與新生心理健康宣傳普及工作。

（2）建立新生心理檔案。對(duì)少數(shù)入學(xué)適應(yīng)有問(wèn)題的新生進(jìn)行跟蹤關(guān)注，個(gè)別疏導(dǎo)。

（3）將心理教育納入校本課程。在初一年級(jí)，每班每?jī)芍馨才乓还?jié)心理健康教育課，在課堂上普及心理健康的知識(shí)。

（4）招募心靈驛站小使者。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我成長(zhǎng)，以及更好地幫助其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“助人自助、共同成長(zhǎng)”的目的，學(xué)校心靈驛站可以招募一些心理素質(zhì)良好、樂(lè)意交流、善于溝通、陽(yáng)光開朗的學(xué)生擔(dān)任小使者，組成學(xué)校心理社團(tuán)。這些心靈小使者定期接受學(xué)校心理老師的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，經(jīng)常和同學(xué)交流、溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的心理情況，給予力所能及的幫助或及時(shí)上報(bào)老師，成為學(xué)校的三級(jí)心理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。

（5）堅(jiān)持“心吧”的定期開放。從周一至周五，每天中午12：00-1：00，“心吧”都對(duì)學(xué)生開放。通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢，及時(shí)幫助一些學(xué)生解除心理困擾，更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我，積極地看待學(xué)習(xí)、生活和交友。

5.重視教師學(xué)科指導(dǎo)

開學(xué)前，新初一教師進(jìn)行集體備課，共同分析新生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣，探討開展學(xué)科指導(dǎo)的內(nèi)容、形式，制訂學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)計(jì)劃；開學(xué)后，不斷關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)情況，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)進(jìn)度和內(nèi)容，以便更好地幫助學(xué)生適應(yīng)好初中的學(xué)習(xí)。

6.密切家校之間聯(lián)系

（1）通過(guò)家訪拉近彼此距離。安排對(duì)初一新生的家訪活動(dòng)，可以讓老師與學(xué)生、家長(zhǎng)近距離接觸，在寬松、休閑的非工作環(huán)境下暢談；可以讓班主任了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、需求和困難；可以讓家長(zhǎng)、學(xué)生了解初中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（2）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校獲得指導(dǎo)。學(xué)校可以邀請(qǐng)?zhí)K州市未成年人指導(dǎo)中心、蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的有關(guān)專家來(lái)校舉辦家庭教育講座，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何傾聽孩子的想法，如何和孩子交流；自編《家庭教育指南》報(bào)贈(zèng)送給家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)在不同階段對(duì)孩子的關(guān)注重點(diǎn)；讓家長(zhǎng)觀摩新生軍訓(xùn)會(huì)操，感受孩子進(jìn)入初中后的第一步變化；舉辦新生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校歷史、教育理念、管理要求，以便配合學(xué)校對(duì)新生的入學(xué)教育。

（3）通過(guò)家長(zhǎng)陽(yáng)光助學(xué)團(tuán)暢通家校交流渠道。許多家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)空經(jīng)常到學(xué)校來(lái)和老師溝通，但他們又渴望了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交友等情況。班主任可以開通微博或QQ群，方便彼此之間的適時(shí)溝通，形成家校教育合力。

7.建立校際之間合作

（1）開展中小學(xué)教學(xué)銜接活動(dòng)。提供時(shí)間和空間，讓小學(xué)六年級(jí)的老師和初一年級(jí)的老師一起參加教學(xué)研討，尤其是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科，讓大家互相聽課、議課，彼此介紹使用的教材、采用的課堂教學(xué)方法、采取的評(píng)價(jià)方式、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況等，讓初中老師對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)知水平有初步的了解，有效指導(dǎo)學(xué)生度過(guò)升學(xué)適應(yīng)期；讓小學(xué)老師更有針對(duì)性地引導(dǎo)六年級(jí)的學(xué)生做好初中入學(xué)準(zhǔn)備工作。

（2）舉辦校園開放日活動(dòng)。初中學(xué)?？梢栽诿磕甑拇杭狙?qǐng)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)到校園參觀，舉辦講座，讓他們了解初中的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法；開放課堂，讓他們坐進(jìn)教室提前感受初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；設(shè)立咨詢臺(tái)，讓他們與即將在秋季開學(xué)承擔(dān)初一年級(jí)教學(xué)任務(wù)的老師面談。通過(guò)這些活動(dòng)，消除應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生對(duì)初中的神秘感、畏懼感，促使他們愉快踏入初中校園，縮短小升初的適應(yīng)期。

（3）進(jìn)行初中校之間的研討活動(dòng)。初一新生入學(xué)適應(yīng)，是每個(gè)初中校都會(huì)面臨的問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校都會(huì)采取一定的應(yīng)對(duì)策略。他山之石可以攻玉，同等類型學(xué)校之間加強(qiáng)交流，可以借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)，將各個(gè)學(xué)校零散、單一的做法整合起來(lái)，形成具有一定普適性的初一新生入學(xué)適應(yīng)對(duì)策。

初中階段正處在個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，初一新生入學(xué)適應(yīng)體現(xiàn)著個(gè)體從少年到青年、從幼稚到成熟、從依賴走向獨(dú)立的發(fā)展要求，如果不能給他們以科學(xué)的引導(dǎo)，任由他們盲目地被動(dòng)適應(yīng)，有可能給他們帶來(lái)苦惱、焦躁、壓抑、頹喪等消極因素的影響，不僅會(huì)極大挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)導(dǎo)致他們因懷疑、否定自身而出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，影響他們今后的身心健康發(fā)展。因而有必要對(duì)初一新生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們調(diào)整自我，穩(wěn)定情緒，盡快適應(yīng)新的校園環(huán)境，適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活、人際交往，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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