李麗

今年，我有幸在北京師范大學(xué)參加了“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃一一中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目”初中思想品德班的學(xué)習(xí)。

走進(jìn)北師大，平坦的道路兩旁高大的樹(shù)木，訴說(shuō)著北師大“百年樹(shù)人”的情懷；京師廣場(chǎng)前高大的銅鐘上“木鐸金聲”四個(gè)字在陽(yáng)光下閃爍著歷史厚重感的金屬光澤，訴說(shuō)著北師大百年歷史的光輝；“學(xué)為人師，行為示范”的校訓(xùn)時(shí)時(shí)告誡著每一個(gè)北師大人所肩負(fù)的責(zé)任與使命。北師大博大的胸懷，高尚的追求，世界的視野令我心懷敬仰之情。在學(xué)習(xí)期間，我更深刻地體驗(yàn)著來(lái)自北師大及被邀請(qǐng)的專家、教授的思想、知識(shí)、情感，時(shí)時(shí)被他們的講座所激勵(lì)，現(xiàn)和大家分享三個(gè)方面的收獲。

一、思想品德課的教育價(jià)值在于為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展付出努力

我在從事多年的思想政治教學(xué)工作中，著力在學(xué)生的知識(shí)與能力上下功夫，卻往往忽視學(xué)生成長(zhǎng)需要生活體驗(yàn)，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的認(rèn)識(shí)偏差不僅存在于我一人的思想認(rèn)識(shí)中，周圍的同事們也都存在著同我一樣的認(rèn)識(shí)，而韓霞教授的講座中明確指出，新課程改革“由單獨(dú)的意識(shí)形態(tài)到政治、文化素質(zhì)的結(jié)合，由單純的政治教育到政治教育與公民教育相結(jié)合，由單純的國(guó)家意識(shí)到同時(shí)注意個(gè)性與學(xué)生自身興趣的結(jié)合，由方法上單獨(dú)灌輸?shù)脚c學(xué)生自我體驗(yàn)與反思相結(jié)合”，“幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活是課程的追求”……回到學(xué)校，重新審視思想品德課課堂，我就試圖在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情景或問(wèn)題，如在一節(jié)課中，我加進(jìn)一段材料“湖北省武漢市開(kāi)始公布亂闖紅燈、亂停車輛、亂穿馬路、亂丟垃圾市民的名單，讓有不良習(xí)慣的市民在公眾前曝光”。請(qǐng)同學(xué)們討論，你對(duì)這一件事有什么評(píng)價(jià)？你學(xué)到了什么？經(jīng)過(guò)熱烈的討論，學(xué)生們形成了共同的認(rèn)識(shí)，雖然這件事使一些市民難堪，暴露了武漢市的很多不文明行為，但是這樣做，有助于市民遵守交通規(guī)則，維護(hù)交通秩序，愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生，保護(hù)公共環(huán)境的清潔，促使公民養(yǎng)成美德，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，等等。這樣也讓每個(gè)同學(xué)看到美德就在身邊，需要加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)、公共場(chǎng)所衛(wèi)生，自覺(jué)遵守交通秩序，做遵紀(jì)守法的公民。我相信，如果每節(jié)課都進(jìn)行這樣切實(shí)的教育，學(xué)生就能夠有正確的價(jià)值判斷和價(jià)值取向，會(huì)有人文素養(yǎng)的積累和提高，。

二、思想品德課教師應(yīng)將“做魅力教師”當(dāng)作自身追求

為我們做《思想政治課教學(xué)藝術(shù)》講座的靳忠良老師的座右銘“一生優(yōu)雅，永遠(yuǎn)微笑”，讓我看到了與眾不同的中學(xué)政治課教師的形象：激情、友善、真誠(chéng)……她所列舉的澳大利亞禮儀學(xué)院院長(zhǎng)舉止端莊、高雅，說(shuō)話輕柔、面帶微笑。四個(gè)小時(shí)的講座，她一直坐凳子的1/3，精神飽滿，神采奕奕。

作為一名中學(xué)教師，面對(duì)身心發(fā)展快、思想波動(dòng)大、情緒易變的中學(xué)生，如何能夠像靳老師那樣，優(yōu)雅而始終微笑？這正是我們錘煉自己的地方。如果我們把學(xué)生看作成長(zhǎng)中的生命個(gè)體，理解他們的喜怒哀樂(lè)，抓住教育時(shí)機(jī)給予點(diǎn)撥，在與學(xué)生共同成長(zhǎng)中體會(huì)教師生命的意義，我們是否可以優(yōu)雅與微笑起來(lái)？有一天我去聽(tīng)課，一位同學(xué)非但不聽(tīng)講，反而拿出手機(jī)玩起游戲，我走到他身邊他竟渾然不知。為不打擾師生上課，我從他手中拿過(guò)手機(jī)，讓他拿出書(shū)來(lái)看。等到下課，我請(qǐng)他走到教室外，問(wèn)他：“為什么要這樣做？”他說(shuō)：“我學(xué)不會(huì)”?！盀槭裁磳W(xué)不會(huì)？”他支吾片刻，我看他一時(shí)不能夠清楚表達(dá)，就請(qǐng)他思考清楚后，我們?cè)俳涣??；氐睫k公室，我與他談話時(shí)，盡量和顏悅色，說(shuō)要與他探討一些想法，而這個(gè)學(xué)生并沒(méi)有感受到，面色始終凝重。這樣的孩子怎能放下思想上的負(fù)累，與人平靜交流？顯然不能，如何讓他坦誠(chéng)、友好地與人談話，應(yīng)是我下次與他交談的重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。

當(dāng)我第二次與他對(duì)話時(shí)，他說(shuō)：“在我這幾天的反省中，我明白我錯(cuò)了，我這樣做，違反了課堂紀(jì)律，影響了其他同學(xué)，無(wú)顏面對(duì)父母，我今后要好好學(xué)習(xí)?！甭?tīng)他說(shuō)的這些學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到的話，我知道，這個(gè)孩子對(duì)不學(xué)習(xí)所造成的結(jié)果已經(jīng)習(xí)以為常，他說(shuō)的話并不是他內(nèi)心真實(shí)思想的反映。他的戒備之心很明顯。那么，他擔(dān)心什么呢？一是擔(dān)心老師在全班批評(píng)他，二是擔(dān)心老師請(qǐng)來(lái)他父母給他施加壓力。我提醒自己要和氣地與他交談，我說(shuō)“還有其他想法嗎？你放心，這是你我之間的交流，我們的談話不會(huì)讓其他人無(wú)緣無(wú)故地知道，因此給你帶來(lái)煩惱，你看呢？”他停頓了一會(huì)兒，仍固執(zhí)地說(shuō)：“您放心，我今后好好學(xué)?！蔽衣?tīng)到這話，內(nèi)心有一種不滿在上升，但仍告訴自己，要冷靜，繼續(xù)和氣地和他談，談話換個(gè)角度。我問(wèn)他：“你平時(shí)喜歡什么顏色？”“紅色，藍(lán)色?！薄凹t色代表熱情，藍(lán)色代表平靜，說(shuō)明你有熱情，遇事能夠冷靜處理，我說(shuō)得對(duì)嗎？”他的臉色開(kāi)朗起來(lái)，點(diǎn)頭。“那么老師再問(wèn)你，你平時(shí)喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？”“籃球?！薄盎@球是三大球之一，既講究一人技術(shù)，更講究隊(duì)員間的配合，說(shuō)明你和別人能友好交往，重視自己的技能，對(duì)嗎？”他的眼睛開(kāi)始明亮起來(lái)……我們的談話進(jìn)入了我期望的狀態(tài)，他在學(xué)習(xí)上的苦惱也真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，我們共同探討了他在平時(shí)應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)策略。在愉快的氣氛中我們結(jié)束了交流。

這次活動(dòng)讓我體會(huì)到，做到“優(yōu)雅與微笑”不是易事，它需要教師知識(shí)的積淀，情緒的掌控，長(zhǎng)久的耐心和對(duì)孩子們真誠(chéng)的愛(ài)。

三、思想品德課教師應(yīng)將“用智慧啟迪智慧”作為教學(xué)境界

北師大王萍教授在“價(jià)值多樣化時(shí)代的教育理念”中談到，教育是培養(yǎng)人、針對(duì)人的活動(dòng)，教育是給人知識(shí)還是智慧？二者相互支持。反觀我們的教學(xué)，更多的是給學(xué)生知識(shí)，“教給學(xué)生智慧”離我們遙不可及。在一次探討初一數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)不理想的原因時(shí)，一位老師坦誠(chéng)地說(shuō)：“有道題中的知識(shí)點(diǎn)我們沒(méi)有講過(guò)。”另一位老師說(shuō)：“備課不全面。”聽(tīng)著二位老師發(fā)自肺腑的自責(zé)，我的心在痛。既心痛我們的老師如此辛勤，辛勤到每一句話都需要教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)考試題自己才放心；又心痛我們的學(xué)生只有牢記住老師的這句話，才能去解決一個(gè)問(wèn)題。那么，面對(duì)世界的千變?nèi)f化，面對(duì)一道題的變化多端，面對(duì)知識(shí)不斷傳承與發(fā)展，教師與學(xué)生怎么辦？經(jīng)過(guò)十幾個(gè)人的共同研討，得出結(jié)論：（1）我們應(yīng)相信學(xué)生潛力無(wú)限，需要教師給予學(xué)生的是挖掘潛能的情感、價(jià)值觀與方法；（2）授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”；授人以“漁”不如授人以“欲”，渴望獲得知識(shí)；（3）教學(xué)成功的課堂應(yīng)是知識(shí)、方法、情感不斷碰撞，出現(xiàn)新的觀點(diǎn)、方法、靈活解決問(wèn)題的課堂。

這樣的結(jié)論向“智慧”邁出了第一步，我看到了用“智慧啟迪智慧”向我走近。我期待著智慧課堂的展現(xiàn)，期待著“智慧啟迪智慧”的教師涌現(xiàn)。

學(xué)習(xí)是知識(shí)的豐盈，修養(yǎng)的提升，視野的開(kāi)闊，生命的啟迪。我在北師大的學(xué)習(xí)收獲豐厚，它開(kāi)啟了教育生涯新的天地，讓我更加熱愛(ài)我從事的教育工作，因?yàn)?，它告訴了我教育是生命對(duì)生命的啟迪、給予和真愛(ài)，作為思想政治課教師，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的有益思考與探索，我們本身生命的價(jià)值就會(huì)有新的延伸。