宋亮

“小班教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生有更多的互動，這種互動應(yīng)該怎么進(jìn)行呢？”一年前，浙江省文成縣實驗小學(xué)教室胡春秀為此而苦惱。沒想到，教室改了個樣子，就幫助她解決了這個問題。

小班教學(xué)的空間

2011年開始，浙江省文成縣教育局開展小班教育試點。試點過程中，文成縣實驗小學(xué)決定把“優(yōu)化教學(xué)環(huán)境”作為重點工作之一，提出了以“多彩教室、幸福小班”為主題的教室重新布局工作。小班改革后，教室內(nèi)學(xué)生少了一半，騰出來的空間怎樣利用？

教師辦公進(jìn)教室：原先的教師辦公室和教室有一段距離，特別是一、二、三、六年級的教室和教師辦公室不在同一層，樓層距離成了師生之間交流的一道障礙，既不利于教師及時準(zhǔn)確地關(guān)注到班級情況和每個學(xué)生的表現(xiàn)，又對小班教學(xué)工作有不利的影響，教師辦公室的其它一些功能也難以發(fā)揮出來。

為了做到小班教學(xué)的師生零距離接觸，增加師生接觸的頻率和時間，增強(qiáng)師生的親情度，學(xué)校決定把教室的后角落設(shè)為教師辦公區(qū)，這樣設(shè)置有利于實行對學(xué)生當(dāng)面批改作業(yè)、及時答疑和個別輔導(dǎo)。這是小班教學(xué)的一大特點，也是個性化教育的重要組成部分，它要求師生間保持零距離接觸，相互間做到“呼之即來”，真正做到有利于教師全面了解每個學(xué)生不同學(xué)科的上課表現(xiàn)，以及每位學(xué)生的日常表現(xiàn)。

學(xué)生閱讀進(jìn)班級：小班改革后，教室后面空出來一大塊面積。為了配合小班教學(xué)進(jìn)程，各班級專門將這塊空出的面積設(shè)立成學(xué)生閱讀區(qū)。通過對學(xué)?，F(xiàn)有藏書進(jìn)行整理，把部分與教學(xué)相配套的適合學(xué)生閱讀、教師參考的書、書柜搬進(jìn)教室，還通過發(fā)動學(xué)生借、捐、訂等方法，增加藏書量，這個做法彌補(bǔ)了學(xué)校圖書館“不能隨時隨地借閱”的弊端，每個學(xué)生可以在課余隨時查閱資料和閱讀課外書，同時有利于教學(xué)和閱讀結(jié)合，才能真正落實教育部規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作等方面的能力提高的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。

配置相關(guān)硬件設(shè)施：改成小班后教室空間不再擁擠，教室內(nèi)配備了更多設(shè)施。增加了多媒體設(shè)備和移動式小黑板一套，兒童書柜1個、多功能儲物柜或收納柜1排（放學(xué)具、學(xué)生衣物、玩具、飲水用具等用）、教師辦公桌椅1套、綠色植物2盆，另外裝些小架子掛雨傘和抹布。

胡春秀原來擔(dān)心的和學(xué)生交流的問題，由于和學(xué)生共處一室辦公學(xué)習(xí)，和學(xué)生“平起平坐”，在無言中拉近了師生距離，互動交流很自然地增加了。

教學(xué)環(huán)境反映教學(xué)理念

多年以來，小學(xué)生一直在以矩形為主的四面白墻的教室里上課，空間擁擠、空氣渾濁，采光不均勻。隨著素質(zhì)教育的推行以及創(chuàng)造教育、合作教育、主題教育等理論的推行，原有的小學(xué)教室已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，許多教學(xué)模式由于受到教學(xué)空間的影響，沒有辦法順利地開展。這必然會影響教學(xué)質(zhì)量，限制少年兒童能力的提升。

那么能否通過對教室布局乃至設(shè)計的改變，來促進(jìn)建構(gòu)新的教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)空間之間的互動？

教室是教育教學(xué)的主要場所。教室的內(nèi)部布置并不簡單，要從思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性多方面考慮。有些教室布置是布置了，但很不理想：有的貼掛得五顏六色，花里胡哨，像一個聯(lián)歡、游藝的場所；有的標(biāo)語、掛圖過多，繁雜紛亂，沒有主題，極易分散學(xué)生的注意力，有的布置得缺少德育內(nèi)容，充滿片面追求升學(xué)率的色彩；等等。

美國建筑學(xué)者邁克爾·J·杰羅撰寫的《北美中小學(xué)建筑——景觀與建筑設(shè)計系列》一書中提出，學(xué)校建筑的設(shè)計不僅要考慮管理方便和衛(wèi)生安全等傳統(tǒng)功能，也要考慮建筑功能與學(xué)校本身的教學(xué)思路、教學(xué)特點相結(jié)合。在能源觀念、設(shè)備系統(tǒng)都發(fā)生了革命的今天，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)該在設(shè)計環(huán)節(jié)就考慮到把這些新系統(tǒng)與教育理論的最新進(jìn)步相融合。在建筑物的結(jié)構(gòu)、照明、內(nèi)部交通及安全等多方面進(jìn)行重新組合。

英國埃莉諾·柯蒂斯的《學(xué)校建筑》提到，現(xiàn)代學(xué)校已經(jīng)從簡單貫徹某一教育理論進(jìn)化為擁有各自的獨(dú)特教育理念，包括從創(chuàng)新科技型的教學(xué)空間到綠色可持續(xù)發(fā)展性的學(xué)校，學(xué)校本身的理念貫徹在教育空間之中，從嚴(yán)密安全的學(xué)校到自由開放的學(xué)校，不同的校園建筑體現(xiàn)了靈活性、安全性和持續(xù)對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響。

布置教室成為勞動課

陜西省寶雞市渭濱區(qū)實驗小學(xué)教師田雨認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，教師要重視教室布置，使教室布置體現(xiàn)課改精神、人文氣息，符合學(xué)生的身心特點和班級文化建設(shè)的特征，為學(xué)生的個性發(fā)展和班集體的凝聚力形成創(chuàng)造有力條件。田雨在教室空間安排中，故意讓學(xué)生充當(dāng)教室布置的主角。她說：“新課程明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)校要改變以往教室布置過程中教師唱主角、學(xué)生唱配角、教師包攬一切、學(xué)生被動接受和欣賞的作法，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充當(dāng)布置教室的主角?！?/p>

田雨是一年級的班主任。她發(fā)現(xiàn)，通過和學(xué)生一起布置教室，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和彼此之間的友誼。因此她堅持教室布置要常換常新，除了創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參加勞動之外，也是因為一年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，用環(huán)境集中學(xué)生注意力，便于對學(xué)生施加影響。因此，教室里的裝飾物標(biāo)簽、黑板報專欄的內(nèi)容，都不定期地更換。

田雨堅持教室既是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場所，也應(yīng)該是學(xué)生的“家”。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生布置教室時，講求色調(diào)的和諧搭配，將專欄的主色調(diào)定為黃色，并輔之以白色、藍(lán)色等其它色彩，使教室色彩整體效果明快、雅致；講求層次的變化，在教室的窗臺上擺放著各種花卉，使教室布置高低錯落有序，色彩深淺相映；講求物品的合理擺放，在班級衛(wèi)生角內(nèi)設(shè)有臉盆、香皂、鏡子、梳子、毛巾等物品，使教室布置呈現(xiàn)家一樣的感覺。

不同教室不同結(jié)構(gòu)

南京藝術(shù)學(xué)院教授詹和平和學(xué)生陳麗對南京幾十所小學(xué)做了調(diào)查，得出教室設(shè)計對教學(xué)有著影響的結(jié)論。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教室的形狀主要為長方形、山形、L形、梯形加矩形、多邊形，但室內(nèi)布置格局單一，即使有了山形、L形、梯形加矩形、多邊形，也只是極少數(shù)。應(yīng)該增加更多平面形狀迎合小學(xué)生求新求異的心理。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分教室的平面形象限制了教室的部分功能。平面形狀沒有較好隱藏學(xué)生用柜等各種柜子的拐角、背投電視的拐角，這些拐角會傷害到活潑好動且身體協(xié)調(diào)能力還處在發(fā)展階段的小學(xué)生。

在傳統(tǒng)的學(xué)校中，教室多為長方形，沒有考慮教學(xué)功能的具體需要。實際上，在中小學(xué)里，應(yīng)該根據(jù)功能需要區(qū)分普通教室和專用教室。

普通教室是一個班級學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)、討論、集會及相互交往的場所，是教授一般課程的教學(xué)空間，它構(gòu)成了一個班學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與生活基礎(chǔ)，是學(xué)校中數(shù)量最多，學(xué)生停留、活動時間最長的學(xué)習(xí)用房，也是學(xué)校學(xué)習(xí)用房中功能要求最高、環(huán)境要求最好的房間。

專用教室是根據(jù)不同學(xué)科在教學(xué)環(huán)節(jié)中的特殊要求，以及為提高該學(xué)科的教學(xué)效果而設(shè)置的教室。專用教室包括：自然教室、音樂教師、美術(shù)教師、書法教室、實驗室、語音教室、計算機(jī)教室、勞技教室等。

小改動帶來大變化

詹和平和陳麗通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在固有的教室格局中，通過改變設(shè)計布局，可以隱藏家具的尖角，也能改造安全環(huán)境。有些課桌椅、講臺有尖角，還有學(xué)生櫥柜等功能用家具也有危險地尖角，并且很占空間?？梢栽O(shè)計初一些功能空間，把上述物品嵌入其中，既簡潔美觀節(jié)約空間、提高利用率，又能有效保證安全。

衛(wèi)生角設(shè)在教室里很不衛(wèi)生。掃把、拖把、莫不細(xì)菌多；潮濕的拖把、抹布暫時干不了的也堆放在教室里，散發(fā)出難聞的氣味。可以把影響教室衛(wèi)生的設(shè)置放在凸出去的角落。拖把等物品潮濕而且不干凈，需要良好的通風(fēng)，在教室內(nèi)如果通風(fēng)過度則會在冬天造成學(xué)生感冒。外突的角落不會影響教室通風(fēng)，就不會對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生影響。

科學(xué)教室可以放在學(xué)校的一樓或頂樓。科學(xué)課中會種植植物，這些植物需要經(jīng)常搬到室外曬太陽，進(jìn)行光合作用。把植物搬到一樓的室外曬太陽比較方便，也方便學(xué)生走出建筑物到校園內(nèi)開辟種植空間。如建在頂樓，頂樓的陽臺或者樓頂可以起到增加室外空間的作用，而且頂樓不是建筑物內(nèi)部的交通要道，來往的學(xué)生最少，免得人和植物互相影響。國外有些專用教室專門設(shè)置在頂樓，入科學(xué)史、閱覽室，供學(xué)生在良好的心情下讀書學(xué)習(xí)。

美術(shù)室要增加美術(shù)準(zhǔn)備室，在美術(shù)準(zhǔn)備室中放置柜子，存放平時課程中要用到的石膏像、油泥、陶泥、學(xué)生作業(yè)本、繪畫紙、手工紙等材料。美術(shù)準(zhǔn)備室里存放學(xué)生用的畫板，上課的時候就把畫板拿到美術(shù)室中使用，不用時再放回美術(shù)準(zhǔn)備室。有了美術(shù)準(zhǔn)備室，美術(shù)室就更整潔、美觀。音樂教室設(shè)置樂器室，舞蹈室設(shè)置器材貯藏室、更衣室等附屬用房，風(fēng)雨操場設(shè)置體育器材室。這些附屬用房使各門學(xué)科的用品有地方擺放，使專用教室更美觀。

詹和平認(rèn)為，教室布局設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育性，突出思想性。教室的布置對學(xué)生起潛移默化的教育作用，其思想性很重要。布置教室要嚴(yán)肅、莊重中求美觀。各項內(nèi)容的布置，要有總體的設(shè)計方案，不能零敲碎打，只管局部不管整體。每項的布置，要注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，適當(dāng)加以美化。

在布置教室的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以發(fā)動廣大同學(xué)提出設(shè)計方案，進(jìn)行討論、評比，選定最佳方案，予以實施。各項具體布置任務(wù)，也盡量發(fā)動更多同學(xué)去承擔(dān)，特別要注意發(fā)揮同學(xué)的興趣、特長。教室布置如需進(jìn)行大的調(diào)整，一定要經(jīng)過班委會和全班同學(xué)的討論，要體現(xiàn)民主決策。布置教室的過程，也是一個教育過程。