高海明

隨著教師專業(yè)化運動的興起，教師培訓作為教師教育的一個重要階段，越來越受到世界各國政府的普遍關注。許多國家對于教師培訓的重視程度，甚至已經(jīng)遠遠超出了職前培養(yǎng)工作。對于教師的培訓模式，國外很多國家進行了一系列積極的探索，建立適合本國國情的培訓模式，推動教師專業(yè)化發(fā)展。

新加坡：為每個教師提供平臺

新加坡每個教師每年要接受100個小時的訓練。在這100小時的訓練中，60%的訓練培訓跟自身專業(yè)有關，40%則跟個人興趣發(fā)展有關。教育部平均每年撥給每名教師贊助學費。專業(yè)培訓計劃是按學科設置的，基本上是從教學法、自我提升、測試方法、如何制定校本課程四個方面設置；個人興趣課程有很多種，培訓課程達到1000余種，以菜單方式供老師自由選擇。課程來源是由學校的教師到科主任再到課程培訓中心，培訓中心根據(jù)學校存在的問題設置本學年具體培訓課程。培訓時間是在假期的第一周和最后一周，主講教師來源于國外專家、國立教育學院的老師、校群中的特級教師或者是有專長的學校普通在職教師。參加培訓教師可向本校部門主任提出受訓的要求，校方根據(jù)情況予以批準。教師若無法達到100小時的訓練，教師也不會受到懲罰。國家只是給教師提供培訓機會和平臺，教師則根據(jù)自己自身情況，自由選擇培訓科目和培訓時間以及是否參與培訓活動。

新加坡的教師培訓機構有校群、教師聯(lián)絡教訓中心、教育部等三個部門，各自負責的范圍和培訓側重點不同。校群對教師的培訓是組織特級教師為教師進行針對性的訓練，如：如何培養(yǎng)學生正確的處事方式，如何培養(yǎng)學生良好的性格，討論教學與考試關系等等。問題的設置更貼近教師發(fā)展需要，更貼近教育教學。教師聯(lián)絡培訓中心是新加坡教師培訓機構，下屬教師培訓發(fā)展中心和教師聯(lián)絡中心，這兩個部門是專門對在職教師教學培訓的部門。教育部課程發(fā)展署是教育部下屬的一個單位，其主要任務是設計和發(fā)展多媒體指導教材，通過教師培訓推動教材的有效使用和提高教學質量，為教師提供幫助、指導和咨詢服務；開展研究和發(fā)展計劃，探索在發(fā)展教學材料中的新的教學方法和技術。

德國：培訓嚴進嚴出

德國是世界上開展教師教育培訓較早的國家之一，也是當今世界上教師培養(yǎng)培訓制度比較典型的國家。目前德國沒有傳統(tǒng)意義上的師范教育。上世紀80年代以來，德國的中小學教師教育培養(yǎng)、培訓基本實現(xiàn)了綜合性大學和高等教育學院的一體化培養(yǎng)目標?，F(xiàn)在德國存在著兩種教師培訓機構：一是綜合性大學，一是教育學院。目前的現(xiàn)狀是，教育學院作為一種獨立的教育機構在減少和消亡，教師培養(yǎng)培訓的主導力量是綜合性大學。

現(xiàn)在的教育形勢要求對中小學生進行全面的素質培養(yǎng)，這就必須有一支高素質的教師隊伍。全面提高教師隊伍的素質，不可避免。德國嚴進嚴出的教師培養(yǎng)培訓方法有力地保障了教師隊伍的素質。德國北威爾教師培訓法規(guī)定：中等教育第一階段教師的培訓中，教育學科要占課程設置的25%，學科教學和執(zhí)教學科課程共占75%；中等教育第二階段教師的培訓中，教育科學課程要占20%，學科教學和執(zhí)教學科課程共占80%。洪堡大學開設了60門教育科學和學科科學課程，波鴻魯爾大學開設了德國教育政策等7門大課和40門學科課程。這的確對提高教師德理論水平以及教育教學水平和能力很有利。

在德國，接受教師教育培訓的資格選拔就體現(xiàn)了德國教師教育的嚴格：只有拿到完全中學的畢業(yè)證書才能申請上綜合性大學教育系。而要拿到完全中學的畢業(yè)證書，必須經(jīng)過4年的基礎學校教育，然后經(jīng)過選擇被錄取進附屬在完全中學中的兩年制促進階段學校。如果不被淘汰，2年后就成為正式的完全中學學生。再經(jīng)過7年的學習，通過完全中學的畢業(yè)考試，才能拿到畢業(yè)證書。也就是說，在進入綜合性大學學習前，必須經(jīng)過13年的學習，而這一資格限制，在德國是相當嚴格的。

英國：設立教師繼續(xù)教育基地

在英國，有一種較為典型的教師在職培訓機構模式，就是“教師中心”模式。主要包括教師培訓中心、民間非營利性教師委員會、協(xié)會以及各種教師專業(yè)團體等。教師中心有的設置在中小學內(nèi)，由校長兼主任，也有的設在師資培養(yǎng)機構。英國地方教育行政機構不斷增設教師中心。目前，基本上每個郡至少設置一個設備齊全的教師中心，開設短期的在職教師進修課程以及開展教師自主的共同進修活動，從事本地區(qū)的各科教師的進修工作。

英國里丁大學教育學院的小學教師培訓工作，在英國更是享有盛譽，綜合實力排名第一。這所學院負責小學數(shù)學教師培訓的專職講師凱瑟琳博士說，英國小學在職教師是進行全科教學的，平時的課時量很多，教師的職后培訓取決于學校。有些教師得到繼續(xù)教育培訓的機會很少，一般每周有一次學校的員工培訓會，每年有五天“校內(nèi)職業(yè)培訓日”。有的學校培訓內(nèi)容常常是布置一些事務性的工作而非CPD業(yè)務培訓。他們可能一年只得到兩天的實實在在有關教學專業(yè)素養(yǎng)的培訓。當?shù)亟逃鞴懿块T會主辦一些培訓項目，比如為期三天的數(shù)學課程，校長可以選派數(shù)學老師來加入這種培訓項目。大學也主辦“數(shù)學專長教師培訓項目”。如果有的老師對數(shù)學非常有熱情，想要在數(shù)學方面接受進一步培訓就可以參加；但是要利用他們的休息時間，因為課程是排在平時的周六和復活節(jié)假期的兩天時間。