石文云

【摘要】“青春期的孩子最鬧人?！碧幱谇啻浩诘闹袑W生，正是人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期，他們不僅身體發(fā)育較快，心理上也會產(chǎn)生急劇性變化。在這一階段，如果他們得到正確引導和有效幫助，就會為心理健康發(fā)展打下良好的基礎；如果缺失積極有效的引導和幫助，他們則會很容易產(chǎn)生諸多不健康因素。由于種種因素的復合交疊，如生長環(huán)境、父母文化水平較低、精力投入有限等，農(nóng)村學生青春期教育的重任自然就落到了學校及其任課教師的肩上。這既是壓力又是挑戰(zhàn)，既是責任也是義務，更是一項教學相長的重要課題。本文結(jié)合我縣教師進修學校培訓工作的實踐與思考，試簡要闡述之。

【關鍵詞】農(nóng)村學校 學生青春期教育 健康和諧 實踐與思考

對于現(xiàn)代社會而言，學校教育既是培養(yǎng)核心生產(chǎn)力的搖籃基地，也是人生之旅的奠基工程，它承載著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要職責。從專項調(diào)研信息中顯示，在我國每年處于青春期的人數(shù)在1.8億左右，其中60%以上是農(nóng)村青少年。隨著人類社會的不斷進步，青春期現(xiàn)象呈現(xiàn)出了年齡趨低、人數(shù)增多、情況復雜化的發(fā)展之勢。這類問題的日益顯現(xiàn)和突出化，直接影響到青少年學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的提高，并嚴童地影響到他們身心方面的健康成長，由此也給學校教育工作尤其是農(nóng)村學校教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)性。如何開展農(nóng)村孩子的青春期教育呢？本文結(jié)合教師培訓工作，試從以下幾個方面作出簡要闡述，希望能為更多實踐者提供一些有益性借鑒。

一、青春期心理性特征及其矛盾現(xiàn)象

青春期是指青少年生長發(fā)育的重要階段，是決定體格、品質(zhì)、心理、個性和智力的關鍵期。有專家說過：青春期是充滿暴風驟雨的時代，充滿了許多的矛盾性現(xiàn)象。青春期心理發(fā)育勢頭迅猛，主要表現(xiàn)在：對異性產(chǎn)生強烈的交往意識，性的萌發(fā)與日俱增；逐步由形象思維向抽象思維過渡，智力水平快速提高；獨立意識強烈，對自己的認識和評價過高或過低，自我意識強而不穩(wěn)；喜怒哀樂愁等青春期特征明顯，強烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界里充滿著風暴；對外界的求知欲和好奇心很強，興趣愛好廣泛而深厚；對人際交往產(chǎn)生了無限的向往和憧憬，似乎一切盡在美好中?！扒啻浩谀信且粋€令人難以捉摸的矛盾綜合體”：一是獨立性與依賴性的矛盾。如在生活上不再樂意接受父母的照顧或者干預，否則心生厭煩或逆反；二是成人感與幼稚感的矛盾。如在心理上渴望“待己以尊重和理解”，行動上卻依然孩子氣十足；三是渴求感與壓抑感的矛盾。如異性相吸心理強烈，卻又極力隱藏自己；四是自制性與沖動性的矛盾。如人際交往上希望自己“成人樣”，客觀上卻往往難以有效控制不穩(wěn)定情感，且盲目性較大。

二、對農(nóng)村青春期男女的情感藝術(shù)教育

對于農(nóng)村孩子的青春期教育，我們要本著“以人為本、愛心至上”的指導思想，努力做到尊重規(guī)律、科學合理，積極疏導、有效規(guī)范。

1、樹立科學發(fā)展意識，有效地開展學生青春期教育?！胺彩骂A則立，不預則廢?！奔热磺啻浩谑遣豢梢?guī)避的社會現(xiàn)象，為什么要刻意回避而不去積極應對呢？現(xiàn)代人的青春期發(fā)育有提早化趨勢，比如早在小學中高學段，有些學生就出現(xiàn)了“男遺精、女月經(jīng)”現(xiàn)象。但由于種種因素，許多學校特別是欠發(fā)達的農(nóng)村學校卻把之堅決地排斥在校園教育之外，片面地認為這屬于生活范疇，應當由學生家庭來負責。學生家長卻又無法對孩子進行科學合理、認真及時地青春期教育，結(jié)果造成了“兩廂忘、互不管”狀態(tài)。中小學校及其教師要本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展”的指導思想，通過各類途徑和方式，如專題制作、多媒體手段、知識講座等，適度開展青春期性教育和心理健康教育活動，快速消除“性教育不如性早熟”的落后現(xiàn)象。對于青春期教育問題，“忽視躲避”遠比“揠苗助長”的危害要大得多。這也是現(xiàn)階段“敏感青少年”和“危害青少年”低齡化、增加化的主要原因之一。

2、樹立和諧發(fā)展意識，有效地開展學生青春期教育。學生是校園教育的主體，他們生性活潑、個性鮮明，尤其青春期學生更是處于多事之秋，甚至出現(xiàn)難以容忍的情緒行為。以教書育人為天職的學校及其教師，要本著“教父教母”之心態(tài)，不應“用一根尺子量人”，更不要嚴加苛責，而是要樹立民主和諧的發(fā)展意識，寬容以待、從容以對，愛心教化、因材施教。比如，對待青春期“早戀”問題，應把男女生分開來進行集體講座、專題輔導、個別疏導：首先告訴學生這是一種人生之旅的正常現(xiàn)象，應當予以肯定；但是也要告訴學生，學生時代的主要任務是學習為重，早戀會造成各種各樣的危害；最后，教導學生正確處理問題的方法和技巧，促使其逐步消除早戀的意識和行為。再如，對于青春期“叛逆”現(xiàn)象，教師在了解和掌握具體情況的基礎上，可以通過感恩教育、事例比對和情感體驗等方式，對學生教之以理、曉之以情、導之以行，從中贏得和風細雨式的教化效果。

3、樹立家校聯(lián)動意識，有效地開展學生青春期教育。我們從現(xiàn)實生活中不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代學生成長于優(yōu)越的家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會環(huán)境，普遍具有“90后”“00后”的時代特質(zhì)。尤其是有些中小學生，在學校里性情柔和、勤奮學習，能夠認真地遵守各項校規(guī)校紀，是一個令人欣賞的孩子；而在家里卻是一個高高在上、無人敢惹的小霸王式的“龍子鳳女”。更有部分學生，他們在青春期前后性情大變、判若兩人，身處農(nóng)村的家庭父母要么粗心大意、視而不見，要么不以為然、隨其發(fā)展，再則就是無可奈何、撒手不管。有鑒于此，學校及其教師應通過各類途徑和形式，如登門家訪、書信往來、信息微博、電腦視頻、家長座談等，自覺主動地與社會家庭之間相互聯(lián)系、增進溝通，努力構(gòu)建一種綜合治理體系；并充分利用非權(quán)力因素，對學生家長施加正能量影響，引導他們多關注青春期孩子的各種表現(xiàn)，能夠配合學校和老師共同重視與關愛青春期學生，并做好聯(lián)合教育工作。

總之，開展青春期學生教育是一項知易行難的實踐性工程。“有了愛，就有了愛的一切?！敝灰覀兩朴谝郧楦薪逃秊槌霭l(fā)點和切入點，動之以情、曉之以理、束之以規(guī)，用愛的智慧去開啟學生的心智，就一定能夠幫助他們順利地度過青春期，為其撐起一片湛藍的天空。