李冬冬

【摘要】通識(shí)教育在大學(xué)教育中的作用和位日漸突出，許多高校在開設(shè)人文通識(shí)課的同時(shí)也在進(jìn)一步探討課程的可行性和合理性。我國(guó)的大多數(shù)理工院校的數(shù)學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)等財(cái)經(jīng)常識(shí)，這在提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的今天顯得不合時(shí)宜。會(huì)計(jì)是一種微觀經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，理工類大學(xué)生在校期間了解和掌握一些會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)的基本技能，不僅符合現(xiàn)代大學(xué)的教育理念，也可起到開拓學(xué)生視野、助其創(chuàng)業(yè)的作用。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)類公選課 會(huì)計(jì)通識(shí)教育 迫切性 建設(shè)

一、前言

“通識(shí)教育”是英文“general education”的譯名，高等教育階段的通識(shí)教育指大學(xué)生均應(yīng)接受的有關(guān)共同內(nèi)容的教育，它存在于若干學(xué)科領(lǐng)域，提供內(nèi)容寬泛的教育，它與專業(yè)教育有很大的區(qū)別，因此，通識(shí)教育是一種大學(xué)理念和完美的教育理想。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，從21世紀(jì)初開始，高等教育的辦學(xué)理念由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，我國(guó)許多高校由過去重點(diǎn)培養(yǎng)理論型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。我校是具有紡織特色的理工院校，材料、服裝、化工、紡織、機(jī)械、環(huán)境、電子與電氣等專業(yè)是我校的重點(diǎn)專業(yè)；同時(shí)也有管理、財(cái)經(jīng)類專業(yè)，但是無論從規(guī)模還是學(xué)生人數(shù)乃至教學(xué)配套設(shè)施均無法與理工專業(yè)相提并論。經(jīng)調(diào)查現(xiàn)，我校已經(jīng)開設(shè)的會(huì)計(jì)公選課僅有兩門：《家庭理財(cái)》和《財(cái)務(wù)管理》。開設(shè)的課程種類少、選修的人數(shù)少是目前存在的主要問題。分析原因有以下幾個(gè)方面：第一，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)類公選課與人文通識(shí)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠；第二，整個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)類公選課與人文通識(shí)課尚處于起步階段，課程體系及設(shè)置有待完善；第三，師資力量不足。

二、高等理工院校會(huì)計(jì)類公選課與人文通識(shí)課開設(shè)的迫切性

（一）國(guó)家發(fā)展的需要

創(chuàng)新型國(guó)家需要大量的高端人才，復(fù)合人才的培養(yǎng)，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。這既包括掌握尖端科學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)入世界科技發(fā)展前沿的科學(xué)家，又包括具有高度的創(chuàng)新能力、掌握世貿(mào)規(guī)則、懂得技術(shù)、擅長(zhǎng)管理，或具有良好的行業(yè)背景和項(xiàng)目組織能力的高層次復(fù)合人才。高端人才的不足，將嚴(yán)重制約一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的提升。中國(guó)越來越重視高層次人才的培養(yǎng)，隨著高等教育的發(fā)展，大量的高學(xué)歷畢業(yè)生成為高層次人才堅(jiān)實(shí)的后備力量。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要

隨著高校規(guī)模擴(kuò)大與擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，使得高校畢業(yè)生擇業(yè)形勢(shì)已由供方市場(chǎng)變?yōu)樾璺绞袌?chǎng)，就業(yè)難的問題也越來越突出。對(duì)招聘單位來說，選擇面越來越廣；對(duì)畢業(yè)生而言，畢業(yè)生就業(yè)的壓力更大。由于高校教學(xué)觀念沒有更新，教學(xué)質(zhì)量沒能跟得上，使得畢業(yè)生的整體素質(zhì)偏低。許多學(xué)生就業(yè)難，素質(zhì)低的原因在相當(dāng)程度上是受所學(xué)專業(yè)的限制，學(xué)無所用，用無所學(xué)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。我國(guó)的高等理工院校，大多數(shù)學(xué)生由于其鮮明的專業(yè)性─精通數(shù)理、材料、化工、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等專業(yè)知識(shí)，其傳統(tǒng)的就業(yè)模式是進(jìn)入企業(yè)或科研院所從事相關(guān)的專業(yè)技術(shù)與研發(fā)。但是在現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)下，這種傳統(tǒng)的就業(yè)模式顯然已被打破。國(guó)家通過各種渠道鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并且給予政策、資金、技術(shù)方面的扶持。而作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高等院校更應(yīng)該抓住這一契機(jī)，充分利用這些資源。會(huì)計(jì)類通識(shí)課之所以重要是因?yàn)槠淇梢宰寣W(xué)生初步掌握創(chuàng)業(yè)必備的財(cái)經(jīng)知識(shí)，這些知識(shí)和技能儲(chǔ)備在很大程度上可以幫助那些想白手起家，但是千頭萬緒又不知從何做起的理科學(xué)生。怎樣創(chuàng)立一家公司、資金怎樣籌集、怎樣組織日常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、怎樣計(jì)算采購成本和生產(chǎn)成本、怎樣計(jì)算利潤(rùn)，如何對(duì)付各種各樣的稅費(fèi)；怎么降低成本、怎樣實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化等等，這些會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必不可少的。

（三）進(jìn)一步完善我校教學(xué)體質(zhì)改革的需要

淡化專業(yè)、提倡興趣、提升素質(zhì)，是現(xiàn)在高校教學(xué)改革的大方向。在這個(gè)過程中勢(shì)必出現(xiàn)部分專業(yè)課的課時(shí)大幅減少、教師的工作量不飽滿的問題。會(huì)計(jì)類公選課和通識(shí)課的開設(shè)不僅可以達(dá)到造就高端型、復(fù)合型人才的要求，也可以逐漸解決會(huì)計(jì)專業(yè)教師課時(shí)不飽滿的問題，這是一種良性的驅(qū)動(dòng)。教師在此過程中先后要完成教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)理念和科研水平等全方位的提升，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提升。

三、怎樣建設(shè)高等理工院校的會(huì)計(jì)類公選課與會(huì)計(jì)人文通識(shí)課

（一）學(xué)校要給予大力支持

1.從政策上支持會(huì)計(jì)類公選課與人文通識(shí)課的開發(fā)

這方面的決定性因素有兩個(gè)：第一個(gè)是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)類公選課與人文通識(shí)課的重要性；第二個(gè)是教師要改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課是老大，通識(shí)課和公選課都不重要的老觀點(diǎn)。在此前提下，學(xué)校還應(yīng)給與這類課程政策上的傾斜，如：選擇會(huì)計(jì)類通識(shí)課的學(xué)分較其他通識(shí)課的學(xué)分高，通過率也較高，這樣可以排除部分學(xué)生想學(xué)但是擔(dān)心通過不了的心理。這樣做實(shí)際上是學(xué)校無形之中幫助了學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)的基本功，是一種未雨綢繆的舉動(dòng)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該給與資金上的傾斜。對(duì)于勇于開發(fā)和不斷創(chuàng)新及深受好評(píng)的教師不論資歷和級(jí)別都能夠享受高課酬或課程開發(fā)費(fèi)。

2.支持教師創(chuàng)新理念，鼓勵(lì)新教學(xué)手段的使用

創(chuàng)新是會(huì)計(jì)類公選課和通識(shí)課發(fā)展的根本。這個(gè)創(chuàng)新不僅僅是會(huì)計(jì)知識(shí)的更新?lián)Q代，更應(yīng)該是教學(xué)方法和教學(xué)工具的更新。會(huì)計(jì)類通識(shí)教育作為素質(zhì)教育的一部分，也應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生精神情操的熏陶和會(huì)計(jì)類基礎(chǔ)知識(shí)的普及，而不是僅僅看重知識(shí)掌握的系統(tǒng)程度、深入程度。在多媒體等教學(xué)手段已經(jīng)普及的情況下，為提高學(xué)習(xí)的趣味性，可以通過改進(jìn)我校已有的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生在類似于網(wǎng)絡(luò)游戲的情景下逐級(jí)通關(guān)，每解決一個(gè)問題即可前進(jìn)一部步，打通各關(guān)該課程即為合格。

3.強(qiáng)化教師的組織管理和校際間的資源共享

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息能否互通是生存的保障。學(xué)校從管理上要重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)類公選課和通識(shí)課程的公選課的教師集結(jié)起來，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。定期進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。還可以通過加強(qiáng)校際間會(huì)計(jì)類通識(shí)課程教師的交流促進(jìn)教師的發(fā)展，利用校際間通識(shí)課程共享滿足課程開設(shè)的需要。

4.建立適合會(huì)計(jì)類通識(shí)課程教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)生和會(huì)計(jì)通識(shí)課程學(xué)生的知識(shí)背景不同、學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)習(xí)需求不同，導(dǎo)致課程的講授方法和過程存在一定的差異。兩類不同類型的課程用同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)挫傷部分優(yōu)秀通識(shí)課程教師的積極性。因此形成適合通識(shí)教育課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既能鼓勵(lì)一批在通識(shí)教育中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，也能導(dǎo)向其它教師授課更貼近學(xué)生的水平，學(xué)生的需求，達(dá)到教育的目標(biāo)。比如，為表揚(yáng)杰出教師的貢獻(xiàn)，學(xué)校可以設(shè)立“通識(shí)教育基金會(huì)”，邀請(qǐng)全校通識(shí)課程的任課教師及學(xué)生生提名，並由該基金會(huì)的常務(wù)委員根據(jù)課程設(shè)計(jì)、教教學(xué)方法、課業(yè)指導(dǎo)三方面評(píng)審。

（二）課程設(shè)置

會(huì)計(jì)類公選課與通識(shí)課的建設(shè)應(yīng)該本著全面推廣，淡化專業(yè)，因材施教，注重興趣的方針。通過開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)概論》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)法規(guī)》、《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》等會(huì)計(jì)系列課程，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的普及；此外還可以開設(shè)《珠算》這類已被很多高校遺忘的課程，讓這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以在高層次人才中傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

（三）教材選擇

在教材的選擇上應(yīng)注意和傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的教材嚴(yán)格加以區(qū)分。主要原因是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教材涉及到的相關(guān)理論和方法過于系統(tǒng)和深?yuàn)W，理論上有著較強(qiáng)的銜接性，不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用。所以，有國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或精品教材的原則上首先選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或精品教材；沒有國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或精品教材的時(shí)候可以考慮選用省部級(jí)規(guī)劃教材；既無國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或精品教材，又無省部級(jí)規(guī)劃教材的會(huì)計(jì)類公選課程或通識(shí)課程，完全可以選用會(huì)計(jì)專業(yè)教師自編教材。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)我校經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)教師自編所承擔(dān)會(huì)計(jì)公選課的教材。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.教師要具有深厚的專業(yè)知識(shí)根基，具有一定的個(gè)人魅力

會(huì)計(jì)類通識(shí)課程對(duì)教師的專業(yè)功底要求較高，國(guó)際上著名大學(xué)的核心通識(shí)課程都是由頂尖的教師主講。因?yàn)橹挥袑?duì)知識(shí)具有深刻的理解和掌握的教師才能融會(huì)貫通、旁征博引。他們的課程之所以受到歡迎，除了語言生動(dòng)、深入淺出、有理有據(jù)的表象之外，根源還是這些教師擁有深厚的文化功底。對(duì)于以非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主的會(huì)計(jì)通識(shí)教育而言，更多的是靠教師的人格魅力，包括教師專業(yè)魅力，性格魅力，氣質(zhì)魅力的綜合影響。

2.教師要具有創(chuàng)新精神和跨學(xué)科研究能力

高等理工院校會(huì)計(jì)類公選課和通識(shí)課程面對(duì)的多數(shù)是沒有會(huì)計(jì)專業(yè)背景的理工學(xué)生，因此要求教師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，講授深入淺出，把復(fù)雜的會(huì)計(jì)理論和方法簡(jiǎn)單化，讓書本知識(shí)具有時(shí)代的氣息，最終達(dá)到能夠讓學(xué)生有一種相見恨晚的感覺。另外，會(huì)計(jì)類通識(shí)課的內(nèi)容還會(huì)涉及到一些交叉學(xué)科，例如經(jīng)濟(jì)法、稅法、物流、管理、營(yíng)銷等等。我們的教師在考慮因材施教的前提下講述這些會(huì)計(jì)類公選課是沒有參考可以借鑒的，所以必須依靠教師的敢為人先精神和超強(qiáng)的課程研究能力。

3.教師要不斷地進(jìn)行自我提高

教師要達(dá)到通識(shí)課程對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求，創(chuàng)新精神的要求，教學(xué)能力的要求，需要具有自我提高的熱情和內(nèi)動(dòng)力。教師要想上好課程，就不能滿足于現(xiàn)狀，必須不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充前沿學(xué)科的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)。

會(huì)計(jì)通識(shí)教育在我校尚處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)，不可急功近利，一蹴而就。在我們不斷地審視和提升大學(xué)理念的同時(shí)需要牢牢記住的是，大學(xué)的本質(zhì)意義與核心思想始終不變：在非功利的導(dǎo)向中培養(yǎng)心智成熟、身心和諧并具有一定創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，使之成為國(guó)家的中流砥柱。作為大學(xué)教育者，我們需要保持清醒的頭腦、審慎的態(tài)度，立足于當(dāng)下，但不隨波逐流；放眼于未來，卻不好高騖遠(yuǎn)。只有這樣，才能培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，造就強(qiáng)而有力的通識(shí)教育的教師隊(duì)伍。

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