趙紹芹

【摘要】高等職業(yè)技術學院在我國高等教育中占據(jù)著重要的位置，旨在為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術人才，其培養(yǎng)目標和普通高等教育存在著一定的差異，更加注重對學生技術能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段高等職業(yè)技術學院教育考試考核中仍然存在一定的問題，長期沿用筆試閉卷考核模式，這在很大程度上制約了高等職業(yè)技術學院教育考試形式的變革。本文先簡單介紹高等職業(yè)技術學院教育的考試現(xiàn)狀，然后探討了考核改革中應遵循的原則，最后提出了具體的改革措施，希望能為高等職業(yè)技術學院教育的考試形式改革提供一定的參考。

【關鍵詞】高等職業(yè)技術學院 考試 改革

一、高等職業(yè)技術學院教育的考試現(xiàn)狀

（一）對考試目的認識不全面

大部分教師和學生均沒有認識到考試的導向和塑造功能，導致教師為了考試而教學，學生為了考試而學習，這不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也無法發(fā)揮傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展智力的作用。

（二）考試內(nèi)容不合理

筆試閉卷的考試方式，更加注重對學生理論知識的考查，缺少對技術操作能力和業(yè)務素質(zhì)等方面的考核。這種考試方式也制約了學生邏輯思維的拓展和發(fā)展，使學生形成了上課記筆記、考前記筆記、考后忘得快的學習模式。

（三）考試形式單一

現(xiàn)階段主要通過一張試卷來評定學生的學習成績，以閉卷、理論知識的考核為主，一般通過一場考試來下定結論。這種單一的考試形式，削弱了學生的學習積極性，有些學生甚至只為應付考試而學習，有些還害怕考試，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，也很難從卷面成績評判學生的學習質(zhì)量。

（四）考試結果分析、評價不到位

大部分學校只要求教師在期末考試后進行初步成績統(tǒng)計分析，幾乎不分析命題和試卷，自然也不進行考試質(zhì)量評價，這在很大程度上降低了考試的反饋和激勵功能。學校相關管理人員和教職工也尚未意識到提高考試質(zhì)量的重要性。

二、高等職業(yè)技術學院教育的考試形式改革中應遵循的原則

（一）導向性

在高等職業(yè)技術學院教學考試形式的改革中應堅持以就業(yè)為導向的原則，強調(diào)對學生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等的考核。保證考核內(nèi)容和人才培養(yǎng)需求的一致，重點考核關鍵能力。

（二）多樣性

由于不同性質(zhì)的課程，其考試側(cè)重點也各不相同，因此，為更好滿足不同學科特點，應制定具有多樣性的考試形式。具體可以采用以教學過程為基礎的過程考核，也可以采用注重動手操作能力的技能考核，還可以采用突出職業(yè)技能的資格證件考核。

（三）靈活性

對于專業(yè)技能和職業(yè)能力的考核需要教師、教研室和具體的訓練條件等多方面的全面協(xié)調(diào)，因此，應注重考試形式的靈活多樣性。有效結合專業(yè)課程自身特色，積極引入職業(yè)技能競賽、企業(yè)活動等考核手段。

三、高等職業(yè)技術學院教育的考試形式改革措施

（一）轉(zhuǎn)變考試觀念，形成現(xiàn)代考試觀

現(xiàn)代考試觀念除了要體現(xiàn)學生的知識水平，還應體現(xiàn)學生的素質(zhì)，這有助于學生的全面發(fā)展。強化對學生各種職業(yè)能力的培養(yǎng)、考試形式的變革是全面實現(xiàn)高等職業(yè)技術學院教育培養(yǎng)目標的必然。此外，當代社會中的各個崗位不但要求從業(yè)者具有一定的理論知識，還應具備職業(yè)能力。因此，在具體的教學過程中應結合學科自身的特點強化對學生能力的培養(yǎng)，在考試環(huán)節(jié)也應將學生的能力考核作為主要目標。旨在通過考試形式的改革來調(diào)動學生的學習積極性，扭轉(zhuǎn)被動學習局面，盡量采用日常考核和期末考核相結合的綜合評價方式。

（二）改革考試內(nèi)容

考試內(nèi)容應體現(xiàn)出高等職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)目標和課程目標的具體要求，依據(jù)社會崗位對相關人才能力的要求，確定學生的理論基礎知識、綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。增加能力考核在考試總成績中的分值，注重對學生動手操作能力、表達能力、邏輯思維能力等的考核，特別要突出學生的創(chuàng)新能力?？荚噧?nèi)容應符合科學技術和社會經(jīng)濟發(fā)展特點，加強對新知識、新工藝和新技術的考核，這主要是因為伴隨著網(wǎng)絡信息技術和知識結構的日新月異，涌現(xiàn)出了大量的新知識、新工藝和新技術，這就要求有效結合高等職業(yè)技術學院教育的考試內(nèi)容與企業(yè)對新知識的渴求。

（三）改革考試方式

高等職業(yè)技術學院教育的考試形式改革中應堅持靈活多樣的原則，采用多樣的考試方法。依據(jù)課程的自身特點與要求，采用開卷與閉卷、口試與筆試相結合的考試方式，也可采用項目開發(fā)設計、人機對話等方式，重點考核學生對所學知識的運用能力。積極倡導形成性教學評價和總結性教學評價相結合的考試形式，既注重結果，也強調(diào)過程，這有助于素質(zhì)教育的全面推進，促進了學生的健康發(fā)展，還有助于教學質(zhì)量的提高。

（四）推行職業(yè)資格證考試制度

國家要求勞動人員在上崗之前應進行相應的職業(yè)教育，因此，在高等職業(yè)技術學院教育中應構建職業(yè)證書考核制度并不斷完善，使其由單一的學習證書制度向雙證書制度過渡。全面分析不同行業(yè)的職業(yè)資格標準，確定不同行業(yè)的職業(yè)資格要求，并制定科學、具體的考試大綱，待學生完成某項專業(yè)課程后，應參加由國家或者地區(qū)舉辦的職業(yè)資格證等級考試，并對合格者頒發(fā)相應的資格證書。

結語

面向一線，培養(yǎng)專業(yè)技能較強和綜合素質(zhì)過高的人才是現(xiàn)階段我國高等職業(yè)技術學院的主要人才培養(yǎng)目標。高等職業(yè)技術學院的教育工作人員，應切實依據(jù)其培養(yǎng)目標和教學要求，全面研究課程結構體系，不斷探索，改進傳統(tǒng)的考試模式、內(nèi)容和方法，充分發(fā)揮考試在教育功能中的導向和塑造功能，從而為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的技術型人才。

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