陳素素

【摘要】當(dāng)前的一些小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生只急于表達(dá)自己的看法，而忽視了傾聽，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，顯而易見，學(xué)生沒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是主要原因。本文試從“教”的視角，尋學(xué)生不會(huì)傾聽的背后，通過創(chuàng)設(shè)氛圍、方法指導(dǎo)及學(xué)會(huì)傾聽的意義等方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 傾聽 習(xí)慣

傾聽是交流的前提，沒有傾聽也就不可能有真正意義上的交流與合作。然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂觀。

1、課堂上，常常有這種學(xué)生：老師在上面講，他卻在下面做自己的事，請他回答，他張口結(jié)舌不知所指；做作業(yè)時(shí)老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，他根本沒聽進(jìn)去。

2、學(xué)生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我！”“我！”。教師請一學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生無心聆聽，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生要求發(fā)言的高潮再起。

3、學(xué)生從多角度回答問題后，再請學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。

這些現(xiàn)象在我們的課堂上頻繁出現(xiàn)，顯然，這都是學(xué)生沒能養(yǎng)成傾聽習(xí)慣引起的。如何從“教”的原因?qū)ふ覍W(xué)生不會(huì)傾聽的背后，怎樣引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣呢？本文試從“教”的視角作論述。

一、歸因：尋找學(xué)生不會(huì)傾聽的原因

為了找到產(chǎn)生這些問題的真正原因，上學(xué)期我曾專門針對影響上課傾聽狀況的因素，對一、二年級(jí)數(shù)學(xué)老師反映數(shù)學(xué)課“不太會(huì)聽”的100位學(xué)生，做了一次問卷調(diào)查及面對面的交流。問卷由以下幾個(gè)問題組成，學(xué)生針對自己的實(shí)際情況，可以選擇多種答案。

你認(rèn)為數(shù)學(xué)課上影響你聽的原因是：

1、不自覺地做小動(dòng)作，注意力很難集中。

2、我已經(jīng)會(huì)了，不用聽了。

3、我只想老師請我回答，不想聽同學(xué)的發(fā)言。

4、覺得老師講課沒意思。

5、聽不懂老師的一些數(shù)學(xué)語言，就沒興趣聽了。

6、只需要聽老師的講課，同學(xué)的發(fā)言要不要聽沒關(guān)系。

共收回有效問卷100份，通過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了許多平常在課堂上教師忽略的問題，歸納起來影響學(xué)生傾聽狀況的因素主要是以下方面：學(xué)生自身的因素：此次問卷認(rèn)為自己是因?yàn)椤安蛔杂X地做小動(dòng)作，注意力很難集中”的孩子有72人；這說明低段孩子在課堂上大多注意力不集中，他們有意注意持續(xù)的時(shí)間比較短，容易思想開小差；有65人認(rèn)為“我只想老師請我回答，不想聽同學(xué)的發(fā)言”這可以看出孩子好表現(xiàn)，課堂上搶著說的現(xiàn)象自然就增多了；有36位學(xué)生“認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，不想聽了”，一些學(xué)生是因?yàn)橹皩υ撝R(shí)已有所了解，另一原因是老師通常會(huì)為后進(jìn)生就同一問題強(qiáng)調(diào)多遍，其余學(xué)生在傾聽的過程中就會(huì)有厭煩的情緒，導(dǎo)致懶得傾聽等等。

二、策略：從行為到習(xí)慣

（一）通過氛圍營造培養(yǎng)學(xué)生傾聽興趣

1、創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的教室氛圍

行為科學(xué)家羅杰·巴克認(rèn)為：環(huán)境對于激發(fā)和形成人在環(huán)境中的行為方式有很大影響。因此，我努力讓教室的墻壁會(huì)“說話”，在教室的墻上，張貼關(guān)于傾聽的名言。還在教室里建立“視聽角”，讓孩子們多聽有趣的有關(guān)課堂常規(guī)、數(shù)字、計(jì)數(shù)器的數(shù)學(xué)兒歌，數(shù)學(xué)小故事，每周評出幾名傾聽小能手。氛圍的創(chuàng)設(shè)以潤物細(xì)無聲的方式暗示、讓孩子感受傾聽的樂趣，化有限的空間為傾聽的樂園。

2、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)傾聽興趣的語言氛圍

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣，但興趣的產(chǎn)生，往往也需要依賴外界的刺激和誘發(fā)。因此，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行肯定與表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生傾聽興趣，強(qiáng)化學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（二）通過行為強(qiáng)化養(yǎng)成學(xué)生傾聽習(xí)慣

1、設(shè)計(jì)有趣的游戲，強(qiáng)化傾聽意識(shí)

游戲是孩子最喜愛的活動(dòng)，是他們認(rèn)識(shí)世界的途徑。比如，“拷貝不走樣”就是最受孩子們歡迎的游戲之一，把一句完整的話講給第一個(gè)孩子聽，第一個(gè)孩子再輕聲傳給第二個(gè)，第二個(gè)再傳給第三個(gè)……最后讓每組最后一位孩子把聽到的這句話大聲地說出來，比一比哪個(gè)小組聽得準(zhǔn)確，傳得無誤，在快樂的游戲中培養(yǎng)了孩子傾聽的準(zhǔn)確性；又如在游戲“我當(dāng)teacher”中教師故意說錯(cuò)一句話，讓“小老師”來糾正。老師說：“早晨，小明8小時(shí)上學(xué)?！薄靶±蠋煛边B忙糾正：“早晨，小明8時(shí)上學(xué)?！边@樣，在愉悅的游戲中強(qiáng)化孩子們的傾聽意識(shí)的同時(shí)，判斷力和語言敏感性也得以提高。

2、體驗(yàn)傾聽的意義，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

小學(xué)生已具備了初步的傾聽能力，但隨意性很強(qiáng)。因此，我經(jīng)常采取聽算、聽錄音獲取信息的方法讓學(xué)生體驗(yàn)傾聽價(jià)值。學(xué)生在聽的過程中，吸收的是聲音信息，存留時(shí)間短暫，傾聽時(shí)的思維活動(dòng)要求是快速的。因此要集中注意力，積極認(rèn)真地聽，要注意帶問題、有目的地聽，同時(shí)注意克服其他因素干擾。聽是前提，獲取信息是聽的結(jié)果，只有聽得準(zhǔn)確才能獲取解決問題所必需的信息。首先，我以簡單式題的聽算作為培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的常規(guī)訓(xùn)練方式，孩子們不知不覺中，對于傾聽訓(xùn)練，已建立朦朧的優(yōu)勢心理。接著，聽算的內(nèi)容越來越豐富，難度也越來越大：題目由一步到兩步計(jì)算、由算式到文字題，報(bào)的次數(shù)也由開始的每道兩遍到每道只報(bào)一遍。而每次訓(xùn)練，最后都統(tǒng)計(jì)正確率并及時(shí)評價(jià)，更重要的是幫助算錯(cuò)的學(xué)生找原因。

傾聽能力、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程。我想只要我們教師長抓不懈，良好的傾聽習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。相信，當(dāng)我們的學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力和由此帶來的學(xué)習(xí)樂趣時(shí)，我們的數(shù)學(xué)課堂上就不僅會(huì)有熱烈的討論，也會(huì)有靜靜的傾聽和默默地思考。

【參考書目】

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）2001年7月版

[2]林崇德：《教育的智慧》 開明出版社 1999年版

[3]李政濤：《傾聽著教育——論教師對學(xué)生的傾聽》《教育理論與實(shí)踐》2000年第7期

[4]金仁宏：《為什么要專心傾聽》 小學(xué)青年教師 2005年3月期

[5]《心靈的對話》 于漪主編 廣西師范大學(xué)出版社 2004年8月版