王曉麗

《幼兒園教育指導綱要指出》：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康。隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，新的世紀對人才的素質提出了更高的要求。因此，我們在素質教育中要非常重視幼兒心理健康這一課程.力圖在教育實踐中提高幼兒的身心 素質。下面談一下我們在實踐中的經驗和體會：

一、豐富教師幼兒心理健康的專業(yè)知識

教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業(yè)知識的結構以及豐富程度，然而，在沿襲己久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園老師有關心理健康教育知識的缺乏。而扎實的幼兒健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時如何把握好幼兒心理健康教育與科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。

因此，我們有計劃有目的的學習心理健康的心理理論，提高對幼兒心理健康教育的認識，讓老師理解幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達到相應年齡組織幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力，幼兒心理健康的標志是動作發(fā)展正常 ，認知發(fā)展正常，情緒積極向上，人際關系融洽，性格特征良好，沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題，為此，經常組織教師到外地學習參觀， 接受新信息，新方法、新經驗來指導具體的實踐活動，把幼兒的健康心理作為工作的重點，日?；顒又校Ω淖冏约旱难孕?，用微笑贏得孩子的歡心，用尊重獲得孩子的信任，用贊嘆鼓勵孩子的成功。

二、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的健康心理意識

使幼兒擁有健康的心理其重要的因素之一就是要為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對幼兒影響最大、最直接的就是教師創(chuàng)造的心理氛圍。幼兒對教師的關注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用， 或積極、或消極的。因此要使幼兒擁有健康的心理。教師就 必須為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。

1、創(chuàng)造安全自由的心理環(huán)境

幼兒的心理環(huán)境是教師行為的產物，要為幼兒創(chuàng)設安 全和自由心理的環(huán)境，教師對幼兒的評價必須慎重，因此 教師應做到以下幾點：

（1）淡化教師權威意識，盡可能減少對幼兒的直接評價。教師要多創(chuàng)造機會，啟發(fā)并引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價能力。教師還應積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴式師生關系。

（2）對幼兒的評價要客觀、公正，并以正面激勵為主。在教育過程中，教師對幼兒的評價是必要的，是評價應客觀、公正，以正面激勵為主，盡可能避免消極的譴責性的評價，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產生不良情緒，導致不良心理。

2、創(chuàng)設寬容理解的環(huán)境

在日常活動中幼兒往往表現(xiàn)為頑皮、淘氣、任性、不尊重集體規(guī)則等，有的幼兒由此被視為"多動癥幼兒"、"特殊兒童"。人本主義學習理論認為，要通過"移情"理解兒童，即站在兒童的角度，將心比心地看待其思維和行為。教師要始終以寬容之心來看待幼兒的各種心理行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。

3、創(chuàng)造鼓勵性的環(huán)境

幼兒大都喜歡聽"好話"，他們在成長過程中離不開成人的鼓勵。幼兒在行為上是他律的，最容易受到教師言行的暗示，比如一次做游戲時，許多孩子用豆粒擺出了各種形狀的物體，有個幼兒只擺了一條直線，且面露難色。這時我就過去 對他說"挺好的，這是蜓蚓，又像小棒。"這個孩子馬上在直線下方在添上爪子說"我搭了條長龍"。一會兒，他又添上翅膀說"我又擺了架飛機。"教師的鼓勵消除了孩子的自卑感激起了他的創(chuàng)造興趣。

三、將心理健康教育滲透子幼兒的一日活動之中

以幼兒心理健康的目標與內容為導向，把心理健康滲 透到幼兒的一日活動之中。在幼兒的一日活動當中，蘊藏 著許多心理教育因素，在戶外活動時，我通過"學做解放軍""滾地雷""走獨木橋"的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。又如，幼兒積極的自我意識往往來源于教師對他的評價。因此，我注意在日常生活中，正確認識和評價每個孩子，多鼓勵，讓幼兒在鼓勵中健康成長，幫助幼兒克服自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個性與群體的關系，增強其自信心，讓幼兒每時每刻都感覺到別人對自己的尊重，從而形成積極的自我意識。

其次，通過游戲培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。因此，生活中處處有心理健康的教育。我還把心理健康的目標融入教學活動中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)擬定出周教育目標和教學計劃，對幼兒進行有目的有計劃的教育。 四、家長培訓，家園配合，共同促進幼兒的心理健康發(fā)展

《綱要》指出，家庭是幼兒園合作的伙伴。就幼兒健康 教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭、社區(qū)的積極配合顯得更為重要，家長是幼兒教育中不可忽視的重要因 素，任何活動的開展如能得到家長的支持和配合，往往能 受到事半功倍的效果。幼兒心理健康的培養(yǎng)也不例外。因 此，對幼兒進行心理健康教育，在強調幼兒園教育重要性 的同時，也不能忽視家庭教育。獨生子女的成長環(huán)境有其 得天獨厚的條件，父母的情感、精力、物質都集中于一個孩子的身上，如果這些資源都能夠得到合理充分的利用，就能成為促進幼兒身心健康發(fā)展的有利因素。

首先，在每次家長會以及"家教園地"中我都有計劃地 讓家長介紹有關心理健康教育的知識和常識，如家長教育 子女時的矛盾心理"糊涂的愛"、"壓力太大孩子苦"、"幼兒 缺乏自信的對策"等。通過學習許多家長從教育孩子的誤 區(qū)中走了出來。

再次，通過家園聯(lián)系卡，了解幼兒在家的表現(xiàn)，根據(jù)情 況進行分析總結，并向家長反饋，讓家長做到心中有數(shù)，能夠在家有目的有計劃對幼兒進行配合教育，解決了許多問題，促進了幼兒心理健康的發(fā)展。

另外，通過家訪活動.鞏固了幼兒心理健康教育的效果， 我利用業(yè)余時間對大多數(shù)幼兒進行家訪，了解幼兒在家的真實表現(xiàn)，指導家長教育幼兒的科學方法，使家長真正參與到幼兒心理健康的活動中來。家長們看到孩子們的點滴進步，深刻認識到了家庭與幼兒園配合教育的重要性。

通過這段時間的教育時間證明：開展幼兒健康心理的 教育，采取有效的措施和教育方法，有效地促進幼兒的心 理健康，提高了幼兒的身心素質。