龍偉玲

兒童文學(xué)注重兒童精神生命的成長與個(gè)性的發(fā)展，并將成長的過程置于廣闊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景之中，教育引導(dǎo)未來一代的精神生命盡可能不受挫折地成長。我校把“兒童文學(xué) 學(xué)生的精神家園”作為校本課程，讓孩子從小養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書的習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)營造書香校園。

一、帶領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)閱讀兒童文學(xué)精神家園的大門

（一）把書籍當(dāng)成自己終生的好朋友——引領(lǐng)孩子走向書籍的殿堂

所謂“開卷有益”，我們開展了“和好書相約”的主題班會(huì)，觀看《名人與書》的VCD，還聆聽了校圖書管理員的講座——《好書的選擇》，知道了一本好書讓人終身受益，最后組織學(xué)生參觀了新華書店，初步感受到人們愛讀書的氛圍，目的讓孩子把書籍當(dāng)成自己終生的好朋友。為了最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須先了解學(xué)生的閱讀需要，在給學(xué)生推薦傳統(tǒng)優(yōu)秀書目時(shí)，還要關(guān)注那些新出版的體現(xiàn)時(shí)代精神的兒童文學(xué)，了解孩子們當(dāng)前的閱讀熱點(diǎn)，做到有的放矢，及時(shí)引導(dǎo)。

（二）讓“喜歡的的兒童文學(xué)作品”走進(jìn)孩子的心靈深處——建立班級圖書角

在班中成立圖書角是個(gè)很好的選擇，讓每個(gè)學(xué)生真正懂得“讀書破萬卷，下筆如有神”。我將一批中少期刊分發(fā)給每一位同學(xué)保管，讓他們采用各種形式互相推薦自己的書，并動(dòng)員他們采用閱讀登記冊。另外組織一批書建立圖書角，開展“最感動(dòng)你的書”的讀書月活動(dòng)，通過學(xué)生一個(gè)月的閱讀，把最感動(dòng)你的一本書帶給班級，放在圖書角，有效激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，在讀書中學(xué)生初步學(xué)會(huì)了用心去讀書，去感悟書所帶給自己的快樂。

二、引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀兒童文學(xué)精神家園的舞臺(tái)

（一）用“耳朵”讀書

沒有一個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)去讀書，也沒有一個(gè)孩子愿意靜下來安靜地讀書，于是我設(shè)計(jì)了“精彩的課余生活”，主要了解學(xué)生在課余時(shí)間做些什么，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們更多地希望老師、家長能夠讓他們有時(shí)間做自己喜歡的事。他們特別喜歡動(dòng)漫畫、童話、寓言以及科幻、偵探類書籍，尤其喜歡聽故事。一方面作為班主任的我努力協(xié)調(diào)好各科作業(yè)的數(shù)量，另一方面根據(jù)我班的實(shí)際情況，征得學(xué)生的同意，每天中午12：15——12：45為黃金讀書時(shí)間，我保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間，采用行之有效的方法來引領(lǐng)學(xué)生自愿走進(jìn)浩瀚的兒童文學(xué)，如冰波、楊紅纓等中國兒童作家的作品，營造良好的讀書氛圍來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

（二）故事誘讀

講故事時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，有時(shí)，我故意只講故事只講頭不講尾，如果想知道故事的詳情就請學(xué)生到我推薦的書中去找答案，留一絲懸念，這恐怕比任何說教都有效。

講故事的形式可以多變。一開始，我和幾個(gè)會(huì)講故事的學(xué)生組成故事講演團(tuán)，利用晨會(huì)、班會(huì)進(jìn)行講故事；既而把這些故事員分到個(gè)小組，以比賽的形式來帶動(dòng)每位學(xué)生參與。課間走進(jìn)教室，你會(huì)看到，學(xué)生為了準(zhǔn)備故事，在忙碌的搜集素材，為了講好故事還要不斷地練習(xí)，這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性。讓講者，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣；讓聽者，在享受故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。

（三）激勵(lì)促讀

心理學(xué)規(guī)律顯示，小學(xué)生讀書的熱情易激發(fā)，但不持久。為此我利用多種陣地營造氛圍，宣傳表揚(yáng)讀書方面的先進(jìn)典型和優(yōu)秀做法，從而指明努力方向，有效地鞏固學(xué)生的讀書的熱情。比如，班級信息欄設(shè)立了“好書大家讀”等欄目，在學(xué)習(xí)園地開辟了“好書伴我成長”的活動(dòng)專欄，這里面有讀書方法介紹，有每周“讀書星”的自我簡介，有同學(xué)及老師的讀書心得等，同時(shí)班級推薦每月表現(xiàn)最好的學(xué)生擔(dān)任校升旗手，并會(huì)得到老師的一份禮品——一本有老師簽名的名著。

（四）筆記導(dǎo)讀

每一個(gè)人在閱讀時(shí)總會(huì)有所思，有所感，或有所疑。教者要引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，記下思維的靈感，留下閱讀的痕跡。我們把摘抄、閱讀感受、做資料卡片等閱讀方法深植進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使他們不僅能深入理解書本內(nèi)涵，還可以幫助他們積累資料，便于今后查找、運(yùn)用。在閱讀指導(dǎo)課初始階段，大家共同討論書中的內(nèi)容，品評書中的人物，教師適當(dāng)點(diǎn)評，在討論中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子思考問題的方法往往有獨(dú)創(chuàng)性，同樣的問題，不同的孩子會(huì)有不同的思考角度。在這樣的讀書活動(dòng)中，得益的不僅是學(xué)生，更打開了我們教師的眼界，真可謂教學(xué)相長。

三、師生共享閱讀兒童文學(xué)精神家園的幸福

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而語文素養(yǎng)必須在豐富的語文實(shí)踐中形成?！皟和膶W(xué) 學(xué)生的精神家園”系列活動(dòng)使讀書活動(dòng)由“一潭靜水”變成了“一弘活水”。在校本課程的制定、開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)愛表演是孩子的天性，把游戲引入讀書活動(dòng)，滿足他們的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”的需要，“課本劇表演”一掃沉悶氣息，成為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的夢想劇場、文化快餐！進(jìn)行課本劇表演之前，教師指導(dǎo)同學(xué)們充分理解文章內(nèi)容，把握其內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上把課文改編成劇本，接著學(xué)生可以自由結(jié)合，組成小劇團(tuán)，然后自做導(dǎo)演，精心排練，孩子們還根據(jù)劇本需要制作了豐富精致的道具，為劇本表演增色不少。