張峻峰

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，這既是社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)校的一種期待，也是教育本體對(duì)決定辦學(xué)水準(zhǔn)高低因素的坦誠(chéng)直白，一所具有久遠(yuǎn)社會(huì)聲譽(yù)影響的學(xué)校，是校長(zhǎng)獨(dú)樹(shù)一幟的教育理念的外化，校長(zhǎng)的素養(yǎng)與學(xué)校管理戚戚相關(guān)。

一、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與學(xué)校管理

校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了他對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解，教育的本質(zhì)是什么？我國(guó)教育家陶行知作過(guò)精辟的的陳述。他說(shuō)：“教育對(duì)教育者來(lái)說(shuō)是無(wú)名無(wú)利且沒(méi)有尊榮的事，它給教育者提供的唯一機(jī)會(huì)就是服務(wù)，即為了人的全面發(fā)展服務(wù)。”校長(zhǎng)要有豐富的教育實(shí)踐積累，才有可能對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到一定的理性高度，他所制定的管理制度、措施、目標(biāo)和方法，才有可能依循教育本身的內(nèi)在邏輯性和科學(xué)性。“教育就是服務(wù)”的宗旨才會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

學(xué)校的管理制度與措施，浸染著校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和智慧。辦學(xué)思想和智慧只能從教育實(shí)踐中來(lái)，將“教育就是服務(wù)”的觀念落實(shí)到師生的日常生活之中，便是盡可能地為人的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓管理的客體更多地體驗(yàn)到被人愛(ài)護(hù)的溫暖與幸福，更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂(lè)和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦。

學(xué)校的管理目標(biāo)和方法的確立，必須具有針對(duì)性和實(shí)效性。從這外層面上講，要求校長(zhǎng)是教育實(shí)踐的行家理手：一個(gè)精業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)象不僅能敏銳洞察，而且會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣使得他的管理方略更能切合教育教學(xué)實(shí)際；一個(gè)精業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)，更容易深入教學(xué)第一線，認(rèn)識(shí)和認(rèn)可教師的教育教學(xué)過(guò)程，使管理決策容易做到科學(xué)化和合理化；一個(gè)精業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)，容易把教師的需求納入自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中思考，并構(gòu)建教師更容易成才的平臺(tái)。

二、文化素養(yǎng)與學(xué)校管理

學(xué)校是文化中各要素的集合，一所真正意義上的特色學(xué)校都有一個(gè)共同的特征——都有強(qiáng)而有力的校園文化，未來(lái)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是文化內(nèi)涵、文化品位和文化輻射的競(jìng)爭(zhēng)，打造、烘托校園文化，校長(zhǎng)應(yīng)是首席。學(xué)校的管理除用制度約束人、規(guī)范人之外，更重要的是用語(yǔ)言激勵(lì)人，用行動(dòng)引領(lǐng)、感染人，情感管理比行政管理更為重要。

1.一個(gè)具有較高文化素養(yǎng)的校長(zhǎng)，。使他具有強(qiáng)烈的文化追求的基礎(chǔ)，在追求的過(guò)程中，使學(xué)校的軟硬件設(shè)施、課程式結(jié)構(gòu)、質(zhì)量保障體系等體現(xiàn)事事、處處育人的校園環(huán)境。

2.一個(gè)具有較高文化素養(yǎng)的校長(zhǎng)，使他對(duì)教育學(xué)史認(rèn)識(shí)得更清晰，對(duì)教育心理學(xué)領(lǐng)悟的更透辟。這樣能使得學(xué)校的制度決策，更容易符合教育規(guī)律，把握學(xué)校發(fā)展的方向，哪怕匡范制度也能折射出人性，滲透出人文關(guān)懷，否則就會(huì)以其昏昏，使人昭昭，對(duì)上惟惟是諾，對(duì)下飛揚(yáng)跋扈；或者違背教育規(guī)律，以摧殘師生心智來(lái)保全校長(zhǎng)地位；或者安于現(xiàn)狀，按部就班，毫無(wú)進(jìn)取之志。

3.一個(gè)具有較高文化素養(yǎng)的校長(zhǎng)，秉有淵深的學(xué)識(shí)、澄明的頭腦、通達(dá)的性情、寬廣的胸襟。這樣使得學(xué)校的制度、決策科學(xué)、合理并浸潤(rùn)著人文精神成為可能。學(xué)校是心靈接觸最微妙的地方，要塑造學(xué)生的人格，使之健壯挺拔，要強(qiáng)化教師精神、心性修養(yǎng)，校長(zhǎng)必須具有以上的文化和精神品質(zhì)。一個(gè)知識(shí)寬泛、文化深厚、心胸寬廣的校長(zhǎng)容易接納時(shí)代前沿的信息，容易全方位聽(tīng)取意見(jiàn)，不斷地修正自己的行為準(zhǔn)則，使之謙聽(tīng)則明、不致固執(zhí)己見(jiàn)，偏聽(tīng)則暗，決策失準(zhǔn)，意志失效；也不致于心胸狹隘，隨心所欲，信馬由僵，混淆視聽(tīng)，人心思散，失去重心，制約學(xué)校的發(fā)展。

三、能力素養(yǎng)與學(xué)校管理

學(xué)校并不是獨(dú)立的，是社會(huì)組成的基本單元，是聯(lián)系家庭與社會(huì)的橋梁和紐帶，管理好一所學(xué)校，校長(zhǎng)要面對(duì)紛繁的社會(huì)，復(fù)雜的人心，除了要有非凡的智慧外，還有超凡的能力。

校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)功能成為學(xué)校管理中的有效影響者。

1.首先要敏銳的洞察力和判斷力?？礈?zhǔn)的人大膽的培養(yǎng)，看準(zhǔn)的事大膽的去做，剛毅果斷是一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)有的優(yōu)良品質(zhì)，但決不能剛愎自用，獨(dú)斷專(zhuān)行。

2.要有負(fù)“重”能力，一方面要有忍辱負(fù)重的良好心態(tài)，校長(zhǎng)涉及面廣，與人之間產(chǎn)生摩擦的機(jī)會(huì)多，被冤枉、受委屈是常有的事，校長(zhǎng)應(yīng)以寬容的心態(tài)待人，決不能以權(quán)壓人，以事整人；另一方面，要有敢于為班子成員和教師扛“擔(dān)子”的品質(zhì)，為班子成員和教師搭建一個(gè)寬松的工作空間，但決不是袒護(hù)、姑息和慫恿。

3.校長(zhǎng)管理的首要任務(wù)就是合理配置學(xué)校的人力資源，優(yōu)化群體組合，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，這就要求校長(zhǎng)要有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力。古人云：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！币凰鶎W(xué)校好比一個(gè)家庭，“家和萬(wàn)事興”，一個(gè)學(xué)校興旺發(fā)達(dá)，必定有一個(gè)同心同德、和衷共濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)集體，校長(zhǎng)要協(xié)調(diào)部門(mén)之間、班子成員之間、干群之間的關(guān)系，使之形成合力，心往一去想，勁往一處使，要營(yíng)造這種氛圍，校長(zhǎng)除講原則、講民主、講策略外，還應(yīng)寬以待人、容人，否則就會(huì)在班子內(nèi)部產(chǎn)生“內(nèi)耗”的現(xiàn)象，勢(shì)必削弱領(lǐng)導(dǎo)力量、集體智慧。

總之，學(xué)校要提升辦學(xué)水準(zhǔn)，校長(zhǎng)必須在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)積累，全方位多途徑地提升其專(zhuān)業(yè)、文化和能力素養(yǎng)，以期適應(yīng)教改的要求。