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        淺議加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)的必要性與途徑

        2014-04-29 11:44:53劉玉芳
        中國電子商情 2014年5期
        關(guān)鍵詞:幼兒教師素質(zhì)幼兒園

        劉玉芳

        引言:幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要階段,幼兒師資建設(shè)直接影響幼兒園教育水平。結(jié)合近期各地頻發(fā)的幼兒教育事件,筆者從加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)的必要性與途徑兩個方面,對幼兒園教師隊(duì)伍的發(fā)展進(jìn)行了探究。

        近年來,全國各地的幼兒園發(fā)生了一系列教師體罰、虐待幼兒的事件,引起社會各界的關(guān)注,并引發(fā)人們關(guān)注幼兒教師素質(zhì)的熱議。作為一名幼兒教育工作者,面對同行從業(yè)者的冷酷、暴虐甚至是違法犯罪,不禁要對幼兒園教師隊(duì)伍進(jìn)行審視和自省。幼兒教師隊(duì)伍存在素質(zhì)參差不齊、師德缺失、愛心不足、教育理念落后等一系列問題,嚴(yán)重影響了幼兒園教學(xué)水平,也招致了社會各界對幼兒教育的詬病。在此,就加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)的必要性和途徑進(jìn)行粗淺的探究。

        加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)的必要性:

        一. 幼師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊,整體素質(zhì)有待提高。

        回顧近年來發(fā)生的與幼兒教育相關(guān)的極端事件,大多發(fā)生在私人幼兒園,教師往往是代課的,或者是無幼兒教師資格證的從業(yè)者。由于受各種社會因素的影響,全國各地的幼兒教育發(fā)展迅速。但是,與之相應(yīng)的幼兒教師培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于需求,導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜,素質(zhì)參差不齊。在眾多的幼兒教師中,只有一少部分是受過正規(guī)幼兒教育的高等院校的畢業(yè)生,大部分是近年來各地職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,還有一部分完全沒有接受過幼兒教育與相關(guān)培訓(xùn)的小學(xué)教師,有的甚至是普通高中畢業(yè)的學(xué)生。從業(yè)人員的復(fù)雜,造成教師專業(yè)水平、教學(xué)能力和師德素養(yǎng)等與教學(xué)需要存在差距。

        二. 幼兒園是特殊教育階段,需要從業(yè)者有愛心。

        幼兒園既承擔(dān)著教育功能,也承擔(dān)著輔助幼兒快樂健康成長的任務(wù),是特殊的教育階段。2.5——6歲的幼兒,正處于頑皮、淘氣階段,他們好奇心強(qiáng)、愛動、愛玩,更愛隨心所欲,很難長時間從事一項(xiàng)活動,有的還有一定的破壞力。對教師提出的要求,他們往往是嘴里答應(yīng)著,卻不按教師的要求去做。面對幼兒的種種表現(xiàn),教師除了能從幼兒生理、心理角度給予理解,還要有足夠的耐心和愛心,給幼兒更多自由發(fā)展的空間。這就要求教師不但要有相應(yīng)的專業(yè)理論知識,還要有相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),能有一顆寬容、博愛之心,能微笑面對幼兒種種“頑劣”行為。

        三. 教師言行舉止?jié)撘颇?,直接影響幼兒成長。

        幼兒園正是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)做人的重要階段。幼兒教師是第一位以教育者身份出現(xiàn)在幼兒生命中的人,會引發(fā)幼兒的崇拜和模仿,對幼兒的成長起著潛移默化的作用。教師的言行舉止、行為習(xí)慣會成為幼兒學(xué)習(xí)模仿的對象;教師思想觀念的滲透會影響幼兒對周圍事物的態(tài)度;教師的教育方式會直接影響幼兒以后的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知習(xí)慣;教師的管理方式會影響幼兒性格的形成和發(fā)展。因此,教師隊(duì)伍素質(zhì)、師德師風(fēng),會成為決定一個幼兒園教育水平的決定性因素,也是社會、家長評價幼兒園優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

        總之,加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè),是提升幼兒園教育水平的第一步,也是目前亟需解決的問題。

        加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)的途徑:

        一. 加強(qiáng)幼兒教育理論學(xué)習(xí),提升教師專業(yè)素質(zhì)。

        教育理論是教育工作的指導(dǎo),也是教師提升教育工作的理論依據(jù)。各幼兒園除了委派教師參加上級教育部門組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)外,要定期安排教育理論學(xué)習(xí)。不但學(xué)習(xí)理論專著,了解幼兒心理、早教理論,懂得幼兒保健,還要學(xué)習(xí)一些具體的幼兒教育手段和方法,促使教師成為既懂理論又掌握科學(xué)授課方法的全能型教師。同時,還要聘請幼兒教育專家或者優(yōu)秀一線工作者,定期為教師進(jìn)行內(nèi)容豐富的教育講座,將他們的教育理念、先進(jìn)做法和創(chuàng)造性管理理念傳達(dá)給教師,讓教師有機(jī)會接受超出自己工作范圍的先進(jìn)理論、理念,促使教師不斷豐富教育理論、更新教育理念、實(shí)踐新的教育方法,全面提升教師的專業(yè)素質(zhì),為幼兒教育快速發(fā)展和提升奠定基礎(chǔ)。

        二. 加強(qiáng)師德師風(fēng)教育培訓(xùn),強(qiáng)化教師的責(zé)任心。

        很多幼兒教師是剛從職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生,她們也還是“孩子”,還不懂得一個幼兒教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,也不懂如何去愛孩子。幼兒園應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)教師責(zé)任心的重任,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的法律條文,讓教師從法律層面了解自己的義務(wù)和責(zé)任。同時也讓教師明白:體罰、毆打、虐待幼兒,不僅是道德層面的問題,也是觸犯法律的行為,達(dá)到一定程度要承擔(dān)法律責(zé)任。

        幼兒園還要定期組織教師展開各種教研討論活動,就這個時期出現(xiàn)的關(guān)于幼兒教育的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論,比如,網(wǎng)上傳播的幼兒教師手拎雙耳將幼兒提起的視頻;媒體上關(guān)于幼兒園教師虐待幼兒的報(bào)道;電視上關(guān)于幼兒園給孩子喂藥的新聞等。讓每一則關(guān)于幼兒教育的負(fù)面新聞都成為師德師風(fēng)整治的契機(jī),不但防止類似的事件在本園發(fā)生,而且要進(jìn)行深入討論,探究引發(fā)此類事件的深度原因,思考相關(guān)事件暴露出的問題,并結(jié)合自身進(jìn)行反思與檢討。

        師德師風(fēng)建設(shè)是幼兒園一項(xiàng)常規(guī)工作,是促進(jìn)教師成長、強(qiáng)化教師責(zé)任心的重要手段,也是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的必要措施。

        三.提升教師個人素質(zhì)修養(yǎng),身體力行做好表率。

        教師一份特殊的職業(yè),要求從業(yè)者不但要有豐富的專業(yè)知識和獻(xiàn)身教育的社會理想,還要有較高的綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)。幼兒教師的工作對象是2.5——6歲的孩子,對孩子性格、習(xí)慣、處事風(fēng)格形成都有深遠(yuǎn)影響。選擇了幼兒教師,就意味著自己要身體力行為孩子樹立一個人生的榜樣和典范。因此,教師要從各方面約束自己的言行,做到衣著大方、舉止文明得體、態(tài)度謙和有禮。比如,教師要養(yǎng)成不在公共場合大聲喧嘩、不隨意丟棄垃圾、不隨地吐痰、隨手收拾自己的用品等良好的生活習(xí)慣。教師的身體力行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

        在于幼兒相處的過程中,要求幼兒做到的自己首先要做得到。當(dāng)孩子幫了自己的忙,要對孩子說聲“謝謝”;當(dāng)自己無意中妨礙或打擾了孩子,要說“對不起”;當(dāng)自己遲到或做錯了事,要當(dāng)著孩子們的面道歉。讓孩子從教師的言談舉止、為人處世中受到影響,形成美好的品質(zhì)。

        總之,我認(rèn)為加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)是改變目前幼兒園教育存在的問題的關(guān)鍵。只有讓幼兒教育從業(yè)者認(rèn)識到自己工作的重要意義以及承擔(dān)的社會義務(wù)、法律責(zé)任,并引導(dǎo)她們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、教育實(shí)踐知識,才能徹底改變目前幼兒教師師德缺乏、責(zé)任意識淡漠的狀況,從而不斷優(yōu)化幼兒園的教學(xué)管理水平。

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