田畯

摘要：大學體育是高等教育的重要內(nèi)容，在我國高等教育的改革和發(fā)展不斷深化進程中，大學體育課程改革應與時俱進，符合高等教育發(fā)展潮流，滿足現(xiàn)代大學生實際需求，推動大學體育教學事業(yè)不斷發(fā)展。

關鍵詞：大學；體育；課程；改革；審視

大學體育課程在中國已經(jīng)走過一個多世紀的歷程，邁入二十一世紀，無論是從歷史與現(xiàn)實的角度審視大學體育課程改革，大學體育課程都處于改革的關鍵路口，直接關系著大學體育能否進入大學發(fā)展的主流行列，確立自身應有地位?；仡櫸覈髮W體育課程教學現(xiàn)狀，體育教學目的局限于傳統(tǒng)體育技能的傳授和體能的增進，逐漸忽視并遺忘了體育課程與教學的實際內(nèi)涵。

一、大學體育課程的內(nèi)涵特點及重要作用

什么是大學體育課程，其中蘊含著怎樣的體育要義？全國普通高校體育課程教學綱要指出：“大學體育課程是高校學生以身體練習為手段，通過科學、合理的體育教學和鍛煉過程實現(xiàn)增強體質(zhì)、提升體育素養(yǎng)目標的必修課程?！痹诖髮W課程體系中，體育課程是不可或缺的重要組成部分，是大學體育教學的核心要點，它能促進學生身體健康發(fā)展，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位人才的重要一環(huán)。

其次，大學體育課程肩負著體育文化傳承的歷史重任，在多種教育的充分結(jié)合下，促成大學體育教學具有鮮明的實踐性。在新形勢下，大學體育課程不能簡單地延續(xù)和傳承中學體育課程內(nèi)容，而要代表一種新的體育文化進步，代表精神文化的延續(xù)，使大學體育課程兼具實踐性與文化性。

再次，大學體育課程對塑造大學生堅韌、剛毅、頑強的性格和正確的人生價值觀具有一定的作用，大學體育課程改革需要引起注意。

二、當前，我國大學體育課程改革具體情況審視

大學體育課程改革研究工作在我國已經(jīng)開展多年，在這些研究活動中，教學理論研究是主要對象，體育課程理論是被忽視的部分，為此，形成了一系列體育教學理論學科，體育課程理論學科的建立停滯不前。進入二十一世紀，高校需要對體育課程改革重新審視，務必深化體育課程改革進程，針對體育課程內(nèi)容、目標、模式進行系統(tǒng)改革和研究。

（一）高校在體育理論課程研究不受重視的情況下開展的一系列體育課程改革，注定是不夠深入和徹底的，這種體育改革無外乎是對體育課程內(nèi)容和內(nèi)容排列布局進行簡單調(diào)整。鑒于此，我國高校應深化體育課程改革，建立系統(tǒng)的體育課程理論研究機制，更新體育教育觀念，為高校體育課程改革提供有利條件。

（二）大學體育課程改革目標存在分歧。體育課程目標是體育課程改革的重要出發(fā)點，體育課程改革目標對體育課程內(nèi)容構(gòu)成、實踐和評價具有重要約束功能。在新世紀下，大學體育課程改革目標的確立和統(tǒng)一是時代的要求，同時也是社會發(fā)展和學生身心健康發(fā)展的需要，對體育課程改革目標的剖析有利于加深對體育課程改革的理解，促進體育課程改革事業(yè)的發(fā)展。當前，我國高校在體育課程改革進程中存在著目標不明確的現(xiàn)象，體育課程改革目標存在分歧，未能形成有效目標共識，凝聚體育課程改革力量，致使大學體育課程改革未能順利進行。

（三）大學體育課程設置模式差異化突出。我國高校眾多，體育課程在各高校的開展模式不盡相同，呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)。在體育課程改革模式構(gòu)建中，體育課程教學模式千差萬別，催生了諸如“大統(tǒng)一模式”、“二段式模式”、“三自主模式”等模式。

具體來講，這些模式自身都有其顯著的特點，“大統(tǒng)一模式”追求多而全的體育教學方針，以實現(xiàn)學生全方位發(fā)展目標為宗旨，體育課程的設置和教授無限廣泛，以全面發(fā)展為體育課程設置目標的體育改革思想實際上不符合全面素質(zhì)教育的要求，它是典型的目標教育模式，忽視大學生對體育課程的需求，不利于學生學習興趣和積極性的提升，致使體育教學效果較差，這種體育課程改革實際上是失敗的。

而“三自主模式”與“大統(tǒng)一模式”恰恰相反，“三自主模式”下的體育課程內(nèi)容選擇和設置由學生依據(jù)自身興趣和愛好來確立，它又稱為“過程模式”，對學生學習體育的積極性具有巨大提升，大學體育課程改革和教學中采用這種模式對學生體育教學無疑具有重要促進作用；但是，這種“過程模式”體育課程改革理念放手讓學生選擇體育課程內(nèi)容和設置，在體育課程實際改革進程中暴露出了諸多問題，學生自主選擇的體育課程難免會受到學生自身知識面狹窄帶來的負面影響，在整個大學體育教學中，學生根據(jù)自身興趣和需求選擇一個或者兩個體育項目，將選擇的項目學習好，其他的體育項目絲毫不了解，這不符合新時期體育課程改革全面素質(zhì)教育目標的要求，這種與主流教學目標悖道相馳的體育課程改革方針是不可取的。

綜上，雖然這些體育課程改革方針自身有其獨到的可取之處，但暴露出了弊端也是顯而易見的，在新時期下，我國大學體育課程改革要全面落實素質(zhì)教育發(fā)展方針，結(jié)合大學體育課程改革面臨的實際情況，建立并落實體育課程改革模式和方針，促進我國大學體育教學事業(yè)不斷發(fā)展。

三、對我國大學體育課程改革的一些建議

（一）認清體育課程改革形勢，綜合確立正確的體育課程改革思路。上文中，筆者分析了當前我國大學體育課程改革和課程設置慣用的模式，以及其優(yōu)劣之處。其中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不顧大學體育課程改革的發(fā)展趨勢和大學體育教學實際情況，貿(mào)然選擇某一體育課程改革和設置模式都是不可取的，必然會為大學體育課程改革進程造成阻礙和負面影響。因此，在大學體育課程改革進程中，大學體育工作者一定要與時俱進，轉(zhuǎn)變思想，認清大學體育課程改革趨勢，根據(jù)學校和學生實際情況綜合確立正確的體育課程改革方針。

（二）大學體育課程改革中要堅持和落實以人為本的科學理念。大學體育課程改革要堅持以人為本，注重人在體育課程改革中的角色定位，把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為體育課程改革最核心的目標，緊緊圍繞這一目標實施體育課程改革工作。

（三）改善高校體育教學配置狀況，加大力度，積極引進高素質(zhì)、專業(yè)化體育教學人才。針對當前許多高校體育教學匱乏，素質(zhì)較低的情況，高校一定要積極引起高素質(zhì)體育人才，為大學體育課程改革發(fā)展提供重要的人力支持。

總而言之，我國大學體育課程改革雖經(jīng)歷了較長時間的發(fā)展，但課程改革收效甚微，在新形勢下，大學體育課程正處于改革的關鍵時期，大學體育工作者一定要樹立正確的思想，采取務實的措施，積極開展體育課程改革活動，推動大學體育教學不斷進步。

【參考文獻】

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