張幫俊

傍晚接女兒放學(xué)，奇怪的是在校門口等了10多分鐘都不見女兒的身影。看到她班上有些孩子興高采烈地背著書包走了出來，心里咯噔一下：難道孩子出什么事了？正當(dāng)我和一樣沒等到孩子的家長著急時，保安跑出來笑著對我們說：“一（1）班沒有接到孩子的家長們都到教室里去，老師有請！”

“老師有請，哪有這樣的好事，肯定是孩子作業(yè)沒寫出來，或者犯錯誤了。人家小孩上學(xué)怎么那么輕松，咱們家的孩子上個學(xué)真是受罪！”有家長沮喪地說道。一進(jìn)教室，就見七八個同病相憐的孩子們在寫作業(yè)。孩子們見到家長，就像見到了救星，女兒也是，忙拉著我的手指著作業(yè)本。我一瞧，錯了好幾道題，又是聲調(diào)弄混淆了，我忙手把手輔導(dǎo)。

“小明和小花一起放風(fēng)箏。這圖都看不明白，真是笨死了！”前桌的一位大姐忍不住教訓(xùn)起兒子來?！版脙?，你是不會，還是緊張？”我問女兒，她沒有說話，只是用害怕的眼神望著老師，我明白了，心理素質(zhì)本來就不太好的女兒在這樣緊張的氣氛下能不出錯嗎？這時，一位女孩子寫好了作業(yè)交給老師看。女老師看后，指著作業(yè)本說道：“說了好幾遍，你怎么總是記不得，拿回去重寫！”小女孩紅著臉，低著頭又回去寫了。

檢查了一遍，確定沒有錯誤了，我陪著女兒交作業(yè)。老師邊看作業(yè)本邊對我說：“婷兒爸爸，你家婷兒上課思想不集中，寫作業(yè)速度特慢，拼音字母還要加強(qiáng)?！蔽颐φf：“讓老師費(fèi)心了！”臨走時，老師對女兒說：“婷兒不笨，就是心思沒用到學(xué)習(xí)上，以后上課認(rèn)真聽講好嗎？”女兒點點頭，招手與老師再見。

出了校門，天氣漸黑。小家伙知道犯錯誤了一直沒吭聲。我笑道：“婷兒，今天是不是很難過？”女兒點點頭。我拍拍她的頭道：“爸爸小時候也曾被老師留下來寫作業(yè)，不過就一回，這以后，我努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，再也沒有被老師留下來了。婷兒別怕！只要你用心聽課，爸爸幫助你，咱們一起學(xué)習(xí)好不好？”我的一番鼓勵話，讓女兒臉上重新有了笑容。

回憶起學(xué)生時代，相信很多人都有過因作業(yè)沒寫好而被老師留下來的不光彩經(jīng)歷。可能在某一階段，孩子有些“笨”，跟不上節(jié)奏。但是，孩子并不會永遠(yuǎn)“笨”下去，多給些鼓勵，少一些挖苦，讓孩子自信起來，相信“笨”孩子也會有春天。