趙志強(qiáng)

摘要：目前在職業(yè)院校就讀的學(xué)生大多是上世紀(jì)九十年代中期以后出生的新生代學(xué)生，具有后現(xiàn)代思想，而且多數(shù)是獨(dú)生子女，這些學(xué)生有著以自我為中心的個(gè)性和思考方式，缺乏責(zé)任意識(shí)、集體精神，同時(shí)在中學(xué)時(shí)期往往諸多“問題”，其中具有共性的問題是“學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，不服從管理”。在這種普遍現(xiàn)象面前，應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)生管理工作是所有職業(yè)院校共同面對(duì)的難題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；思想引導(dǎo)；

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-3520（2014）-06-00110-01一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生中存在的現(xiàn)象

一是當(dāng)前中職學(xué)校生源緊張，生源素質(zhì)整體下滑。二是來校的目的性不明確，組織紀(jì)律觀念淡漠。三是思想活躍。四是學(xué)生多數(shù)以自我為中心，缺乏禮讓和包容。五是存在各種不良習(xí)慣。六是審美和價(jià)值取向存在誤區(qū)。

二、創(chuàng)新管理方法，強(qiáng)化思想引導(dǎo)

班級(jí)作為學(xué)校最基本的結(jié)構(gòu)單位和組織形式，班級(jí)的好壞，組織紀(jì)律、榮譽(yù)感及責(zé)任心等方面的強(qiáng)弱不但直接反映班級(jí)成員素質(zhì)的高低，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)，管理水平有所反映。作為班級(jí)的直接管理者——班主任，其責(zé)任直接關(guān)系到班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上說也關(guān)系到學(xué)校的管理水平，可謂責(zé)任重大，

（一）端正態(tài)度、明確目的。就目前職教學(xué)校的學(xué)生入學(xué)狀況而言，可謂參差不齊，要想把這種“泥沙俱下，魚龍混雜”的“雜牌軍”變成訓(xùn)練有素的“正規(guī)軍”，作為直接管理者班主任來說，首先要做的就是端正態(tài)度，明確目的，這有兩方面的含義，一是對(duì)班主任自身而言，必須做到要以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生，做到使每一個(gè)學(xué)生都感到集體的溫暖，有集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，是發(fā)自內(nèi)心要做好這件事，而不是為了某種目的或與某種需要相聯(lián)系而當(dāng)班主任。這是首先要端正的態(tài)度，同時(shí)要明確管理育人的目的，管理是讓學(xué)生有更好地發(fā)展，而不僅僅是為了讓學(xué)生不違反各種現(xiàn)行的規(guī)章制度。二是對(duì)學(xué)生而言，在一定程度上職業(yè)院校的學(xué)生遠(yuǎn)比不上社會(huì)上舉辦的各種技能短訓(xùn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也比不上社會(huì)辦學(xué)者，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，一味空談大方面的學(xué)習(xí)目的，也沒有多大的說服力。首先讓學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)可能要從事的工作方向和工作性質(zhì)，其次在當(dāng)前和將來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，必須有真才實(shí)學(xué)。只有先把學(xué)習(xí)目的明確了，才有可能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在某種意義上說學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是班主任幫助明確的。在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度方面，應(yīng)該做到高目標(biāo)與低起點(diǎn)相結(jié)合，高目標(biāo)是讓學(xué)生不能滿足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)層次，要向高層次的教育和技能努力進(jìn)取，低起點(diǎn)是不能好高騖遠(yuǎn)，必須扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起從零做起。

（二）減少行政懲罰、加強(qiáng)思想管理。學(xué)生越來越難于管理成為大多數(shù)管理者的共識(shí)，有些班主任采取強(qiáng)制的懲罰手段和措施加強(qiáng)管理，一部分學(xué)生在這種重壓之下變“好”了，班級(jí)看起來也好了起來，殊不知這樣“好”的下面有更大的危險(xiǎn)和隱患。在管理的權(quán)變中是壓制，還是疏導(dǎo)？需要管理者來仔細(xì)權(quán)衡。正如江河之水，已有流向或流向的趨勢(shì)，如果一味的去攔截，則只能是到處橫流，攔截過猛還可能造成洪水泛濫，不如有意疏導(dǎo)則對(duì)人有利。對(duì)學(xué)生的管理也有相似之處，越是壓制則逆反心理越強(qiáng)，過度的壓制，學(xué)生也可能走極端，可能會(huì)鋌而走險(xiǎn)，帶來更大的危害。如能及時(shí)合理疏導(dǎo)，可能會(huì)變成一種好事，會(huì)收到意想不到的效果。比如學(xué)生早戀現(xiàn)象，越是壓制，學(xué)生越是好奇向往，甚至?xí)龀鲈杰壭袨椋皶r(shí)合理疏導(dǎo)，闡明利弊，曉之以理，則可成為公開的友誼，使學(xué)生更團(tuán)結(jié)，班級(jí)的集體感更強(qiáng)。再比如學(xué)生玩電子游戲，逃課上網(wǎng)，如果能合理疏導(dǎo)，班級(jí)可以建立網(wǎng)頁(yè)，可以在網(wǎng)上發(fā)布班級(jí)和個(gè)人信息，這樣不僅可以和外界溝通聯(lián)系，提高和擴(kuò)大本班級(jí)的知名度，也可以提高學(xué)校的知名度，同時(shí)還可以獲得大量有益的信息，比如就業(yè)信息，用人信息，專業(yè)技術(shù)信息等。

（三）加強(qiáng)班級(jí)的自主和自我管理?，F(xiàn)在的學(xué)生接受新鮮事物的能力是超前的，而且隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些新的想法和做法，在班級(jí)的管理中，自主管理就顯得尤為重要，班級(jí)干部的作用是最突出的，尤其是班長(zhǎng)。首先班長(zhǎng)的任命和使用方面，班主任對(duì)班長(zhǎng)必須以誠(chéng)相待，對(duì)班長(zhǎng)一方面要加強(qiáng)思想教育與管理，另一方面要給班長(zhǎng)以充足的班級(jí)威信，同時(shí)在組建班級(jí)兩委時(shí)，要充分考慮班長(zhǎng)的意見，使其他班級(jí)干部直接對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這樣班長(zhǎng)的工作才好干，才能體現(xiàn)自主管理的目的。在班級(jí)的自我管理中，要讓學(xué)生都明確自己的行為可能直接影響到整個(gè)集體，絕大多數(shù)的學(xué)生都愿意做遵守紀(jì)律的學(xué)生，這是學(xué)生的共同心理特征，但往往不能很好約束自己是這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，因此要加強(qiáng)訓(xùn)練，比如組織性和紀(jì)律性的訓(xùn)練。以士兵的日常訓(xùn)練為例向?qū)W生說明。士兵打仗的好壞與正步走等隊(duì)列訓(xùn)練沒有直接的必然的聯(lián)系，但是新兵入伍必須有三至六個(gè)月地走正步、隊(duì)列訓(xùn)練，這是為什么呢？就是通過這種行動(dòng)統(tǒng)一，步調(diào)一致，才能加強(qiáng)組織和紀(jì)律觀念，使士兵成為在一聲令下時(shí)能夠沖得出，用的上的威武之師，而不是各自為政的一盤散沙，烏合之眾。對(duì)于學(xué)生來說上早操、課間操等，如果對(duì)學(xué)生說是促進(jìn)身體健康，增強(qiáng)身體素質(zhì)，則蒼白無力，相反是組織性和紀(jì)律性的一種鍛煉、是正規(guī)學(xué)校與非正規(guī)學(xué)校區(qū)別的體現(xiàn)之一。是一個(gè)班級(jí)集體的組織性和紀(jì)律性強(qiáng)弱的一種體現(xiàn)，學(xué)生更容易接受。

（四）積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)。一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，提高個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生明白離開家庭以后的一言一行，不僅是個(gè)人的行為，而且也是家庭教養(yǎng)的直接體現(xiàn)，出了校門，是學(xué)校教育管理水平的體現(xiàn)。每個(gè)人的言行都直接或簡(jiǎn)接地體現(xiàn)了個(gè)人素質(zhì)及教養(yǎng)背景。另一方面可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)和收看“感動(dòng)中國(guó)”的人物事跡教育學(xué)生，如：“新年不欠舊年錢，今生不欠來生債”的湖北“信義兄弟”來進(jìn)行誠(chéng)信教育；照顧養(yǎng)母12年的孟慶杰來進(jìn)行孝道和友善教育等等。在學(xué)生中大力弘揚(yáng)道德品行、誠(chéng)實(shí)守信，使之成為人們的一種自覺意識(shí)，成為一種美德，成為一種習(xí)慣，良好的習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的前提和條件，也是贏得別人尊重的基礎(chǔ)，有些行為就是平常之事，也是舉手之勞，每個(gè)人都可以做到，有的人做了，漸漸地就養(yǎng)成了習(xí)慣，成了一種自覺行為。在習(xí)慣養(yǎng)成教育方面從我們身邊的小事、力所能及的事、舉手之勞的事做起，讓學(xué)生感覺到良好的習(xí)慣就在自己身邊，并不是多難的事，只是需要堅(jiān)持，這樣既養(yǎng)成了習(xí)慣又鍛煉了毅力。

以上方面，端正態(tài)度，明確目的是基礎(chǔ)，思想管理是關(guān)鍵，合理的、積極的引導(dǎo)是必要的方法和手段，自身修養(yǎng)和素質(zhì)的提高是目的。人的思想的改變，直接關(guān)系到一個(gè)人的進(jìn)步，思想是理想、信念、信仰的前提和基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想管理，才能堅(jiān)定信念，人只有在堅(jiān)定信念的情況下，才有可能把事情做到底，才有可能完成事業(yè)，為事業(yè)而奮斗。