孫秀琴

摘要：隨著我國教育教學的不斷發(fā)展，促進了我國各種教育形式的進一步發(fā)展。遠程教育作為現(xiàn)代教育的一種比較新型的形式在不斷的進步中。因此，本文重點探討了在現(xiàn)代遠程教育中學習支持服務(wù)和學生管理的關(guān)系。希望通過本文的探討，能夠為相關(guān)方面的研究提供理論性的參考，進一步促進現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：遠程教育；學生管理；教育形式； 中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-06-0080-01現(xiàn)代遠程教育是成人學歷教育的新形式，是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是滿足現(xiàn)代終身學習體系的主要手段?，F(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊進行遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學等教學形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容。現(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，為各類教育的教育質(zhì)量提高提供有力支持，為不同的學習對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務(wù)。學生的學習由被動學習改變?yōu)樽灾鲗W習，提高了學習效率，但由于學生沒有集中授課的環(huán)節(jié)，在學生管理方面就出現(xiàn)了一些新變化，需要去尋求新的管理方法，才能更好的服務(wù)學生。

一、遠程教育學生管理的困難

（一）班主任與學生溝通的障礙。普通的成人教育就是學生利用業(yè)余時間，走進課堂，教師通過面授的環(huán)節(jié)進行教育教學的學習形式。這種教育方式有相對較長的在校集中學習，可以通過設(shè)立班主任和建立健全班干部委員會來進行學生的管理。盡管如此，由于成人教育的固有弊病，即學習與工作安排、家庭事務(wù)等之間的矛盾，學生入校學習的時間被大大壓縮，雖然班主任工作盡心盡力，但依然存在很多的困難。

然而現(xiàn)代遠程教育為保證教學時間的靈活和學習時間的自主，極大的壓縮了學生集中學習的時間，這給本已經(jīng)很困難的學生管理設(shè)置了更大的障礙，學生不入校學習，班主任只能通過電話或網(wǎng)絡(luò)等通訊方式進行學生的管理，無論是班主任與學生之間，還是學生與學生之間都缺乏很好的溝通，對學生學習、工作、家庭情況缺乏必要的了解不能很好的為學生進行管理和服務(wù)。

（二）學生缺乏班級存在感。學生對集體的認知大多來自課堂授課，現(xiàn)代遠程教育減少了課堂授課環(huán)節(jié)，學生只知道自己在學習，對班級認知很淡漠，學習起來很“孤獨”。當遇到學習困難的時候，往往顯得很無助。在線的教學答疑不能很準確的描述問題，因而造成對疑惑的堆積和加深；不知道同學都有誰能幫助自己，切斷了同學之間互相幫助的機會。在這些問題上，班主任都不能很好的解決這個問題。

（三）班主任工作缺乏正確的方向。傳統(tǒng)的班主任管理，主要依靠對學生的考勤管理、考試管理來完成，而現(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)使得班主任的工作方向和工作內(nèi)容，發(fā)生了巨大的變化，如果還停留在原來的班主任工作上，是不能適應(yīng)遠程教育的發(fā)展的。班主任不能適應(yīng)發(fā)展，就變成了學校的“傳聲筒”，不但不能進行良好的管理，長此以往學生會產(chǎn)生厭倦，甚至回避與班主任的溝通。

二、現(xiàn)代遠程教育學生管理工作的新機制

（一）正視遠程教育的困難，才能增強助學服務(wù)的意識。遠程開放教育以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為目標，特點是“寬進嚴出、不組班教學、教考分離” ，可以不受時間、地點、方式的限制，選擇學習內(nèi)容進行個別化自主學習，這是遠程教育的優(yōu)勢所在，但在教育教學的實踐中，所碰到的問題和困難是不能回避的，只有面對現(xiàn)實、正視困難，增強服務(wù)意識，才能找到解決問題的辦法，使遠程開放教育健康發(fā)展。清華大學學者在《遠程教育的現(xiàn)狀和改進》一文中明確指出：遠程教育存在的主要困難：一是教師學生不能直接相互交流；二是難以獲得充足支持服務(wù)，如：計算機的應(yīng)用和維修、網(wǎng)絡(luò)學習策略和技術(shù)支持等。教育是一種服務(wù)性事業(yè)，實質(zhì)上就是學習者進行人才資本自我投資的一種教育消費，學校、教師、管理人員則是從事服務(wù)的另一方，學校應(yīng)樹立以學生為中心的教學理念，采取相應(yīng)措施，建立完善有效的助學服務(wù)體系，急學生所急，幫學生所需，真心實意地為學生排憂解難，切實提高服務(wù)質(zhì)量，助學服務(wù)質(zhì)量的高低決定著遠程教育的成敗。

（二）提高管理團隊素質(zhì)-有能力面對學生參差不齊的素質(zhì)

1、管理干部的溝通能力和團結(jié)合作能力要好。只有通過多和學生交流、溝通，了解學生的思想，才能從學生的實際出發(fā)，幫助學生解決在學習上、生活上和感情上的問題，發(fā)揮團結(jié)協(xié)作能力，處理好管理工作。

2、優(yōu)秀管理團隊一定對學生管理工作有很高的熱情。學生管理干部如果真心的喜歡和學生道交道，有利于管理干部集中自己的精力，最大限度的發(fā)揮自己的潛力和聰明才智，為學生工作。

3、管理隊伍必須有很強的應(yīng)變決策能力和計劃管理能力。管理干部的工作瑣碎復雜，這要求管理干部必須要對自己的工作擬定一個計劃，做好具體工作的分工，舉行一些娛樂活動，從而緩沖學生的學習壓力，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，同時也可以提高學校管理工作的效率和教學質(zhì)量。在學生的管理工作中可能會臨時出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，這就要求管理干部必須具備很強的應(yīng)變能力，能夠迅速針對突發(fā)事件做出較好的處理。

4、作為管理干部要有不斷學習的能力和領(lǐng)導激勵能力。作為管理干部，我們應(yīng)該充分考慮到學生內(nèi)心的需要，調(diào)動學生的學習熱情。隨著工作的不斷深入，管理干部的自身知識水平有限，這就需要我們要及時的進行學習，補充自己的不足，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（三）努力提高服務(wù)力量

在遠程教育個性化服務(wù)中，支持服務(wù)主要包括以下幾個方面：

1、教學輔導。教學輔導是遠程教育中最基本的一項服務(wù)，在個性化學生服務(wù)中，應(yīng)該根據(jù)遠程教育的特點，區(qū)別于傳統(tǒng)教育的以教學為中心，而是注重學習策略，為學習者提供以問題為中心的教學輔導服務(wù)。

2、心理咨詢。學習者在學習的同時，通常會由于工作、家庭的原因?qū)е虑榫w緊張，而過高的焦慮水平會對學習產(chǎn)生嚴重的影響。為此，可以開辟心理咨詢專區(qū)為學生提供心理上的幫助。

3、校園文化建設(shè)。通過校園文化的建設(shè)，有利于增強學習者的歸屬感，通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的校園活動來激發(fā)學習者的學習動機，增強學院的凝聚力。