胡翠云

口語交際是語文教學(xué)的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對能力、人際交往能力及合作精神。新頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一項基本要求。

在當(dāng)前的口語交際教學(xué)中，教師往往重口語訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們在口語交際課的教學(xué)中，不能忽視對口語交際時的情感、態(tài)度和文明用語等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、還原場景，創(chuàng)設(shè)情境

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內(nèi)容，卻不管語言質(zhì)量，語言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，我則引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點評、強調(diào)。另外，我認為在口語交際中還要教會學(xué)生如何傾聽。現(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對語言材料的積累和運用。口語交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是：（1）要注意儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。（2）要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。在口語交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成，想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。它既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提一些問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索正確的口語交際方法。比如教學(xué)《該怎么做》，小松不小心把家里的花瓶打碎了。爸爸回來發(fā)現(xiàn)后就責(zé)備他，還要打他。小松怎么做才是最恰當(dāng)?shù)模埻瑢W(xué)們評一評。（1）小松馬上大聲爭辯道：“我不是故意的，你不該打我，花瓶本來就沒有放好。”（2）小松馬上輕聲說：“爸爸，我不是故意的。我畫畫時不小心碰到了花瓶，它掉到地上就碎了。對不起！”通過案例比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在解釋原因時不但要說清理由，而且要講文明，態(tài)度要溫和，語氣要合適等。

二、小組交流，體會樂趣

新大綱指出："讓每個學(xué)生無拘無束的進行口語交流。"只有無拘無束，學(xué)生才會樂于去交流，學(xué)生參與的積極性才會高，才會體會到交流的樂趣，才能達到學(xué)習(xí)結(jié)果的高效。小組合作學(xué)習(xí)的實驗證明，小組學(xué)習(xí)是一個非常好的交流形式。法國作家莫阿羅有這樣一句名言："學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者。"在二人小組或多人小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以較少顧及的按照訓(xùn)練的要求去練習(xí)聽、練習(xí)表達技巧，大膽的向別人請教不理解的問題，學(xué)習(xí)與他人就不同意見與別人商量的方法，提高口語交際的能力。

口語表達能力，除了在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地進行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動，選擇靈活多樣的交際形式，為口語交際的教學(xué)提供源泉。為了讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的事，我采用“說新聞”的形式，開展一句話新聞的傳真活動，讓學(xué)生輪流在語文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認為有意義的、有趣的新聞實事，這樣做既鍛煉了學(xué)生口語交際的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、體驗生活的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學(xué)生口語表達和與人交往能力是至關(guān)重要的。本學(xué)期我們學(xué)校開展了“喜迎奧運，放飛夢想”、“革命精神代代相傳”、“保護我們的家園”等讀書活動，為此，我在教學(xué)中有計劃地開設(shè)閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學(xué)生把看書所得講述出來。各種形式的交際活動，有各自不同的要求，學(xué)生在聽話、說話的過程中，口語交際的技能很好地得到了鍛煉。

“六一”兒童節(jié)學(xué)校開展游園活動，對于我班舉行什么活動，我以談話的形式，讓學(xué)生說說自己認為有趣的游戲，并要說清楚這種游戲好玩在哪里，要能說服其他同學(xué)贊同你的觀點。對于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中常會碰到一些有爭論的話題，可以是課文中的某一種難點，可以是生活中的某一熱點，也可以是學(xué)生似是而非的某一問題，只要能激起學(xué)生說的興趣，我都會以論辯的形式，開展口語交際活動。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，加強訓(xùn)練

口語交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，較強的思維能力及口頭表達能力。教師要在學(xué)生饒有興趣的口語交際中，在學(xué)生最需要時，相機切實、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時，教師請一位學(xué)生走上講臺說謎面，要求他大大方方地說，然后由他自己請同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀你，猜對了”“對不起，你猜錯了。誰能幫助他”之類的話進行評價。如果同學(xué)在說猜謎的依據(jù)時說得不充分，其他同學(xué)進行補充后，要求其對那位同學(xué)致謝。在整個游戲的過程中，教師都要求同學(xué)們與說話者保持目光的交流。

教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。低年級是口語交際訓(xùn)練的起始年級，我們應(yīng)重視這階段的口語交際訓(xùn)練。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力上好口語交際課，逐步使學(xué)生做到有話可說，有話想說，為中高年級有話可寫打好良好的基礎(chǔ)。