黃敏

【摘要】學生的創(chuàng)作過程是老師最為需要關(guān)注的，因為在這一過程中，學生把前面感受到的、模仿到的、學習到的、加上現(xiàn)在自己想表達的一股腦兒的融匯進去，老師可以發(fā)現(xiàn)很多新穎、奇特的創(chuàng)作，這正是學生思維經(jīng)過碰撞后閃出的火花，是對學生的創(chuàng)作進行評價的依據(jù)，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最直接的第一手材料。

【關(guān)鍵詞】音樂創(chuàng)作；創(chuàng)造潛能；思維潛能；創(chuàng)作激情

一、問題呈現(xiàn)

《音樂課程標準》中指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)展創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”在實施新課程的這幾年來，音樂老師雖然較從前相比，在觀念和做法上已經(jīng)有了不少的改變，但經(jīng)常還是擺脫不了舊的教學模式的束縛，有時還是會犯“圍繞著教會、教好學生音樂知識與技巧為重點來展開教學，而忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”的毛病。這樣做的結(jié)果就是禁錮了學生自由發(fā)展、創(chuàng)造的空間，錯失了學生親身實踐、動手操作和感受音樂的機會。如何把音樂創(chuàng)造活動附諸于教學實踐，鼓勵學生大膽、主動地進行音樂創(chuàng)作、是我們音樂教師值得深思的問題，也是目前音樂教學中急需解決的。

二、問題解決

我們的音樂創(chuàng)作包括三類學習內(nèi)容：其一是在與音樂藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的各領(lǐng)域?qū)用孢M行發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二是運用音樂因素為材料創(chuàng)作音樂。其三是創(chuàng)作都要經(jīng)歷：對其他作品的感受和鑒賞——模仿、思考、探索——進行創(chuàng)作——評價這一過程，音樂創(chuàng)作也不例外。期望學生順利地開展音樂創(chuàng)作活動，老師就應(yīng)讓他們充分地感受歌（樂）曲的旋律、節(jié)奏、速度和演唱（奏）情緒，從中獲得美的體驗；要為他們創(chuàng)設(shè)一定的思考、探索的時間、空間和情境，絕不是為了單純的表現(xiàn)而表現(xiàn)。學生的創(chuàng)作過程是老師最為需要關(guān)注的，因為在這一過程中，學生把前面感受到的、模仿到的、學習到的、加上現(xiàn)在自己想表達的一股腦兒的融匯進去，老師可以發(fā)現(xiàn)很多新穎、奇特的創(chuàng)作，這正是學生思維經(jīng)過碰撞后閃出的火花，是對學生的創(chuàng)作進行評價的依據(jù)，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最直接的第一手材料。最后，對學生音樂創(chuàng)作的評價要客觀、民主，多以鼓勵為主，統(tǒng)一、死板、片面的評價，只會扼殺學生的創(chuàng)作熱情。對作品的感受是因人而異的，同一個音樂作品可能有多種理解、多種處理的方法，老師的評價也就應(yīng)該多元化，應(yīng)該從鼓勵的角度出發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。那么，在音樂欣賞課中，如何鼓勵學生積極大膽地進行歌詞的創(chuàng)編呢？

1.在學生進行歌詞創(chuàng)編活動之前，讓他們充分地熟悉音樂作品，體驗作品中的情緒、速度、節(jié)奏等音樂因素之美，在音樂的海洋里暢游，為后面的創(chuàng)編活動做好準備。

2.在學生充分感受了音樂的基礎(chǔ)上，請他們模仿（可以是老師的、可以是原有音樂作品的、也可以是同學的），和小伙伴討論、探索，在這一活動過程中，老師一定要給予充足的時間，并參與到學生當中發(fā)現(xiàn)問題和進行指導(dǎo)，使音樂創(chuàng)編不流于形式，真正落到實處。

3.在音樂課堂中，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)作的素材很多，有律動的創(chuàng)編、舞蹈的創(chuàng)編、節(jié)奏的創(chuàng)編、歌詞的創(chuàng)編……

4.在展示了創(chuàng)編成果后，老師要從多元的視角，用恰當?shù)墓膭钚哉Z言評價學生的創(chuàng)編作品，如，“真棒！你創(chuàng)編的舞蹈太美了”、“你是個小小音樂家，編的歌曲我們都愛聽”、“太精彩了，看！大伙都在羨慕你呢！”……激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鼓勵學生積極大膽地進行創(chuàng)編，最終達到培養(yǎng)他們的想像力、創(chuàng)新意識，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的目的。

教學案例綜合創(chuàng)造課——《打擊樂器創(chuàng)作課》

三、導(dǎo)入課題

1.介紹有固定音高和無固定音高的打擊樂器。

2.啟發(fā)學生歸類，總結(jié)打擊樂器的意義（凡是通過對樂器的敲擊、摩擦、搖晃發(fā)出聲音，都屬于打擊樂器）。

感受與體驗

1.教師出示打擊樂器的卡片，讓同學們區(qū)別哪些屬于有固定音高的打擊樂器，哪些屬于無固定音高的打擊樂器，并要求同學們說出劃分的標準。

2.請同學們觀看音樂會的片段（播放《卡門序曲》視頻），找出樂隊中有哪些樂器是我們剛才新學的，仔細看看演奏家們是如何使用打擊樂器的。

3.聽樂曲選擇打擊樂器即興伴奏。

四、表演與創(chuàng)造

1.教師邊講故事邊用打擊樂器為故事配聲音。

2.教師講故事，全體學生選擇打擊樂器為故事配聲音。

3.分小組討論，選一個同學創(chuàng)編故事，其他同學用打擊樂器為故事配聲音。

五、反思

自然界及我們生活中有許多好聽的聲音，這些聲音都可以用樂器表演，我們可以根據(jù)這些樂器的聲音，編一兩句話，可以講學校生活，也可以講節(jié)日外出游玩。學生把自己平時見過的或做過的事情創(chuàng)編成小故事，并用打擊樂器奏給大家欣賞，這就是學生們的生活，就是學生們的樂趣。既符合了學生好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學環(huán)節(jié)，同時激發(fā)、培養(yǎng)其對音樂的興趣。在此活動過程中，每一個學生都有獨立思考、自由發(fā)揮的過程，體現(xiàn)了“只注重結(jié)果而忽略過程”向“過程與結(jié)果并重”的轉(zhuǎn)變。先讓學生們對打擊樂器有初步的了解，繼而奏一奏、想一想，巧妙的設(shè)計使學生產(chǎn)生極高的興趣，學習的主動性和積極性得以調(diào)動，增強了學生的主體參與意識，形成了教與學的整合，體現(xiàn)了新課程面向全體學生、重視音樂實踐的基本理念。