高衛(wèi)軍

【摘要】音樂是情感的藝術(shù)，是無國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際的教學(xué)過程中，那種古老的教學(xué)方法早已不適應(yīng)教學(xué)的要求。隨著新課改的到來和普及，教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，因為教育是要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，音樂教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢。充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段，創(chuàng)新各種教學(xué)思路，有效地開展課堂教學(xué)，已成為人們關(guān)注的焦點。

【關(guān)鍵詞】大班額；音樂課；有效性；課堂教學(xué)

有效性課堂教學(xué)是指利用有限的課堂45分鐘時間能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。這里的有效性指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面的有效性。音樂課堂的有效性就是在課堂上能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其表演興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們要努力做到老師是導(dǎo)演，學(xué)生是一個個演員，要讓學(xué)生進(jìn)入角色，非常投入地去演戲。只有讓學(xué)生們真正地感受到音樂對心靈的震撼，才能讓每一位學(xué)生恰如其分地把作品的內(nèi)涵表達(dá)得十分到位，這樣才能達(dá)到美化心靈的作用，真正地體現(xiàn)音樂的美。

一、組建合作互助的學(xué)習(xí)小組

提高音樂課教學(xué)有效性的主陣地就是課堂，課堂教學(xué)是否高效要看學(xué)生的發(fā)展。隨著學(xué)校資源的整合，使得中小學(xué)生班額擴(kuò)大化，大班額的學(xué)生音樂基礎(chǔ)差距也更加大了，如城市工人家庭的孩子相對來說音樂基礎(chǔ)知識較好了些，而農(nóng)村來的大部分學(xué)生因從小沒有條件接受音樂知識，對音樂的基礎(chǔ)知識表現(xiàn)得很缺乏，在這種音樂基礎(chǔ)知識差距較大的大班額情況下，精心組建合作互助型學(xué)習(xí)小組是提高課堂有效性教學(xué)的途徑之一。作為音樂教師要掌握學(xué)生的理解問題、分析問題、研究問題等方面的能力特點，依據(jù)這些特點，在合作、探究性學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮小組或同桌的作用，形成有效的互補(bǔ)，逐步達(dá)到互相幫助、互相影響、互相學(xué)習(xí)的效果，也便于教師有效地開展教學(xué)。同時，能極大地促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展，使處于不同智力水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高，遏制差生的形成，逐步達(dá)到共同進(jìn)步、共同成長。由于是大班額，教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)的時間有限，有了同桌這些“小老師”的幫助、帶動，老師的負(fù)擔(dān)就會輕一點。教師也可充分利用班級小組間的實力均等這一狀況，開展小組間的競爭，從而在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

科學(xué)的分組能保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在過去傳統(tǒng)模式的音樂課堂上，幾乎沒有學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的平臺與機(jī)會，都是老師上面領(lǐng)、學(xué)生下面唱，課堂的空間形式非常單一。然而對于這種音樂基礎(chǔ)差距較大的大班額來說，這樣的教學(xué)方式唱少了基礎(chǔ)差的學(xué)生不會，唱多了基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得沒勁，存在著有的“吃不飽”，有的“吃不了”的現(xiàn)象。在長期的教學(xué)實踐中，科學(xué)分組能有效地提高課堂的有效性。分組要科學(xué)地進(jìn)行，針對不同的內(nèi)容進(jìn)行不同的分組，有些內(nèi)容可以讓優(yōu)生與差生混搭，讓優(yōu)等生帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生走，這樣優(yōu)等生有當(dāng)“小老師”的成就感，基礎(chǔ)差的學(xué)生分組后也能得到一對一的指導(dǎo)。有時讓優(yōu)差生一組，可相長補(bǔ)短地自我前進(jìn)，老師只做一點指導(dǎo)，基礎(chǔ)差的小組讓老師帶著走，這樣就相當(dāng)于把大班額小班化，使得每一位學(xué)生能真正地參與進(jìn)來，并能保證高質(zhì)量地完成教學(xué)的任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起，卻各忙各的事，無法交流，不會合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因為我們面對的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時，改變以往的小組合作方式，在請學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬非母惺軙r，讓學(xué)生采用“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)，共同取得成功。

另外，在每次交流結(jié)束時，教師在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，還要有意識地評價小組合作的能力，以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。

二、精心設(shè)計，適時組織體驗活動

音樂藝術(shù)在很大程度上只能意會，不能言傳，音樂知識、音樂技能技巧僅憑口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，讓學(xué)生主動探究、領(lǐng)悟、體驗，才會對知識技能真正理解和掌握。

在大班額背景下，我通過教材盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的活動。在活動中，確保學(xué)生的主體地位，學(xué)生是活動的主角，教師只是策劃人和欣賞者，而不是裁判員或評委。在大班額背景下，如果音樂活動或討論設(shè)計過多，往往會削弱師生之間的交流與反饋，使學(xué)生注意力渙散，影響課堂教學(xué)。要改變這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師必須把握討論的時機(jī)，應(yīng)在學(xué)生有爭議或教學(xué)重難點處展開，這樣做才會收到事半功倍的效果。

三、音樂課的評價要得法

有效的評價對于新課改來說尤其重要，在音樂課堂教學(xué)中評價更是扮演著不可估量的角色。音樂課的評價主要指的是課堂評價，藝術(shù)類課與文化課不同，教學(xué)效果課堂當(dāng)堂就能測評出來。因為主要是課堂評價，是面對一個班的學(xué)生對某生進(jìn)行面對面的評價。因為對于音樂來說，有些學(xué)生有極好的天賦，而部分學(xué)生還有先天的缺陷，所以這個評價不僅要對學(xué)生的實際能力做出準(zhǔn)確的評定，而且還不能讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感。

總之，大班額下的音樂小組合作學(xué)習(xí)要做到科學(xué)而有針對性的分組，音樂老師教給學(xué)生的是技能，而且要合理安排好合作的時間、次數(shù)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地整合音樂資源，我們一定要明確沒有教不好學(xué)生，只有當(dāng)不好的教師。只有這樣，我們才能照顧好班里的每一位同學(xué)，使他們健康快樂地成長。