鮑宇睿

摘 要： 作者通過(guò)對(duì)交互式電子白板功能的探索，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，旨在實(shí)現(xiàn)有“眼”沒(méi)“板”的理想英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘著信息技術(shù)的翅膀自由翱翔。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 小學(xué)英語(yǔ)課堂 有“眼”沒(méi)“板”

交互式電子白板是一種國(guó)際上新近崛起的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。它的出現(xiàn)，改變了沿襲了幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂而言，其更是有著不可替代的作用。它強(qiáng)大的功能，可以充分發(fā)掘?qū)W生情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用，從而實(shí)現(xiàn)有“眼”沒(méi)“板”的理想英語(yǔ)課堂。

一、搶“眼”——激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。交互式電子白板功能眾多，有些功能不僅適合英語(yǔ)課堂教學(xué)，而且特別“搶眼”，在讓學(xué)生感到新奇的同時(shí)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 9 “Shapes”課文時(shí)，我利用了一個(gè)可能被別人忽視卻很獨(dú)特的白板功能，通過(guò)對(duì)課文圖片的再處理，把圖片拆散打亂并設(shè)置為拼圖游戲。巧妙的是，學(xué)生完成的圖片正是課本圖片的改造，我通過(guò)學(xué)生的拼圖，引導(dǎo)學(xué)生自主提出“wh”問(wèn)題。學(xué)生看到自己拼出的拼圖內(nèi)有乾坤，非常興奮，積極地提出了一些非常有價(jià)值的問(wèn)題，如：Where are they？What shape is the boys bag？等等。有些提問(wèn)甚至是我課前沒(méi)有想到的。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，不僅引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且巧妙地把他們吸引進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中，起了很好的拋磚引玉的作用。

交互式電子白板“搶眼”的特殊功能，會(huì)使我們的英語(yǔ)課堂與眾不同，出乎意料，妙趣橫生，這樣的魅力課堂怎能不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

二、順“眼”——巧設(shè)教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境，可以開啟學(xué)生的思維大門，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。交互式電子白板能夠創(chuàng)設(shè)順“眼”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在潛移默化中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在教授3A Unit8“Lets go to the park”時(shí)，我綜合了白板的功能，模擬了大富翁游戲情境。本課的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)撊ツ睦锖驮趺慈?，非常適合創(chuàng)設(shè)大富翁游戲情境。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體很難實(shí)現(xiàn)，交互式電子白板能輕松地做到這一點(diǎn)。我通過(guò)Mike和Helen玩大富翁游戲，從選人物、選城市，再到游戲，自然地把所學(xué)知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生開心地置身于游戲情境中，在玩中學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容并能進(jìn)行自由對(duì)話。

交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的順“眼”的教學(xué)情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，學(xué)生在這些情境中自然、愉悅地理解知識(shí)和掌握技能。

三、擺脫呆“板”——促進(jìn)在做中學(xué)

現(xiàn)代英語(yǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中需要擺脫以往以老師為主導(dǎo)的死板的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，變成課堂真正的主人。交互式電子白板能夠很好地輔助我們擺脫呆“板”的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)“Would you like a pie？”的“Story time”最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)做野餐調(diào)查的任務(wù)。我把學(xué)生分成了四人小組，每組選出了組員和組長(zhǎng)，并且給組員和組長(zhǎng)布置了不同的任務(wù)。在組長(zhǎng)進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，如果只是組長(zhǎng)說(shuō)，那么其他同學(xué)的注意力可能很難被吸引，最終的任務(wù)完成情況就可能不盡如人意，交互式電子白板此時(shí)能助任務(wù)完成一臂之力。我在課前已經(jīng)輸入了組長(zhǎng)和組員的名字，通過(guò)白板的功能，可以隨意出現(xiàn)一組同學(xué)的姓名。當(dāng)組長(zhǎng)在向全班匯報(bào)時(shí)，一名組員可以用白板筆在白板上打鉤。這樣一來(lái)，全班同學(xué)都能清楚地了解其他小組同學(xué)的調(diào)查狀況。在此過(guò)程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作意識(shí)，還讓學(xué)生感受到尊重和傾聽他人的樂(lè)趣。

交互式電子白板在幫助老師擺脫呆“板”的英語(yǔ)課堂方面有著重要的作用，促使學(xué)生在做中學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生和他們的生活，從而讓他們樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。

四、遠(yuǎn)離死“板”——活躍課堂氣氛

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地。活躍的課堂氣氛，能大大提高課堂教學(xué)的有效性。交互式電子白板能使課堂遠(yuǎn)離死“板”，活躍課堂氣氛，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。

例如，我經(jīng)常會(huì)在課上利用白板的神奇墨水功能，設(shè)計(jì)有趣的句型操練游戲。在4A第五單元復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)句型“Do you like ...？Yes，I do.No，I dont.”時(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)顏色鮮艷的矩形，方框上依次標(biāo)著1-6的數(shù)字，但是看不到下面的圖片，為了貼合句型，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的神奇墨水。我讓學(xué)生選擇自己的幸運(yùn)數(shù)字，當(dāng)學(xué)生選擇了數(shù)字后，我會(huì)把心型神奇墨水放在學(xué)生所選的矩形上，這時(shí)學(xué)生就可以清晰地看到矩形下的圖片。這樣的句型操練擺脫了機(jī)械和呆板，學(xué)生非常興奮，復(fù)習(xí)在活躍快樂(lè)的氛圍中順利進(jìn)行著。

交互式電子白板這一課堂氣氛的活化劑，能幫助教師擺脫死板的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松、積極的氣氛中盡享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

交互式電子白板功能強(qiáng)大，在平時(shí)的教學(xué)中，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們需要認(rèn)真鉆研適合英語(yǔ)教學(xué)的白板功能，充分利用電子白板發(fā)掘情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，使之服務(wù)于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)搶眼、順眼、不呆板、不死板的有“眼”沒(méi)“板”的理想英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[2]賈冠杰.英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.