郝燕

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的比較典型和比較穩(wěn)定的教學(xué)程式[1]，或是一種有關(guān)教學(xué)程序的策略體系、教學(xué)式樣[2]。教學(xué)模式主要由教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生組合、評(píng)價(jià)等要素組成[3]。傳統(tǒng)的《中醫(yī)美容學(xué)》教學(xué)模式與其他中醫(yī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式無異，均以教師講授為主，學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也較為單一。但中醫(yī)美容學(xué)作為一門新興的綜合性中醫(yī)臨床型學(xué)科，不僅有著較強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性，同時(shí)也有著較強(qiáng)的綜合性；不僅要求教師要有淵博的學(xué)科知識(shí)和高超的專業(yè)技能[4]，同時(shí)也要求學(xué)生在掌握皮膚科、中醫(yī)內(nèi)科、針灸科、婦科等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合應(yīng)用。因此，單一的教學(xué)模式已無法滿足《中醫(yī)美容學(xué)》的教學(xué)要求，要培養(yǎng)真正的中醫(yī)美容學(xué)人才，教學(xué)模式的優(yōu)化勢(shì)在必行。

1優(yōu)化教學(xué)觀念

任何課程教學(xué)模式的優(yōu)化，首要的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。2012年教育部積極倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的優(yōu)化。首先，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到“教”與“學(xué)”的關(guān)系?！敖獭迸c“學(xué)”的問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)過程中所進(jìn)行的一切活動(dòng)都是以教與學(xué)為基礎(chǔ)的，但其中“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)。沒有“學(xué)”就無所謂 “教”。因此， 教師應(yīng)由過去以“教學(xué)為主”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主”的教學(xué)觀念，要處處替學(xué)生著想，處處留心學(xué)生的學(xué)習(xí)反映。其次，在深入認(rèn)識(shí)教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，要擺正自己的位置與角色，要從教學(xué)活動(dòng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“配角”，要從高高在上的指揮者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)[5]。

中醫(yī)美容學(xué)課程的講授中，尤其要重視“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。由于中醫(yī)美容學(xué)課程常常開設(shè)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、方藥學(xué)、皮膚病學(xué)等基礎(chǔ)課程之后，因此，會(huì)使一些中醫(yī)美容學(xué)的授課教師認(rèn)為只要教授學(xué)生新的知識(shí)即可，其余的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)生都學(xué)過并已掌握。而事實(shí)則并非如此。在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)美容專業(yè)學(xué)生常見的三個(gè)問題，一是對(duì)學(xué)過的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握不牢固，二是不會(huì)將學(xué)過的中醫(yī)知識(shí)應(yīng)用于美容臨床，三是對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)在應(yīng)用于美容臨床時(shí)不講究方式方法。如此一來，就要求教師在授課過程中根據(jù)美容專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)效果。而如果授課教師沒有“以學(xué)生為中心”，不能細(xì)心留意學(xué)生上課的各種反映，依然按照一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)觀念應(yīng)用于《中醫(yī)美容學(xué)》，則會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果低下，美容專業(yè)學(xué)生專業(yè)性降低。

2優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)方式是教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，正如有的學(xué)者[6]所言：“教師觀念轉(zhuǎn)變的實(shí)際表現(xiàn)，在于把自身設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完美的融入到‘以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中去”。在優(yōu)化教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，需要有與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方式。新的教學(xué)方式要有助于創(chuàng)建多樣性、自主性、開放性的美容教學(xué)課堂。

2.1教學(xué)方式要多樣化：學(xué)生的注意力多有起伏，一般很難長(zhǎng)久地保持固定的狀態(tài)，因此采用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，使其不斷處于興奮中，才能保持住學(xué)生的注意力[5]。教學(xué)方式的多樣化有賴于授課教師對(duì)教材、學(xué)生的深入了解。對(duì)于不同的教學(xué)要求、不同的學(xué)生情況采用不同、多樣的教學(xué)方式，如對(duì)美容辯證進(jìn)行情境教學(xué)，對(duì)美容治療進(jìn)行提問式教學(xué)，對(duì)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生采用討論式教學(xué)，等。這些教學(xué)方式對(duì)于維持和激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力等內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是切實(shí)有效的[7]。

2.2重視實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)課不僅能夠鍛煉學(xué)生的操作技能，同時(shí)更是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、研究事物的有效方法。中醫(yī)美容作為一門實(shí)用性課程，其操作是教學(xué)中的重中之重，因此實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)及設(shè)計(jì)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀念以及應(yīng)用意識(shí)，使中醫(yī)美容“從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去'，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中復(fù)習(xí)、驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，并通過操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。爭(zhēng)取建立一套教學(xué)內(nèi)容新穎，驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例合理，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)的新的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。同時(shí)，還可開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣[8]。最后，注重開發(fā)課程資源。雖然中醫(yī)美容學(xué)是近些年新興的一門學(xué)科，但是課程資源并不少。如各種網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片資料、專家講座等都可以充實(shí)到課堂教學(xué)中去。此外，還可以積極開拓各種課外資源，引導(dǎo)學(xué)生走出校園課堂，深入社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。更加開放的美容課堂有利于打開學(xué)生的視野，更進(jìn)一步了解中醫(yī)美容學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)思想的穩(wěn)固性。

3優(yōu)化考評(píng)方式

傳統(tǒng)的對(duì)中醫(yī)美容學(xué)專業(yè)學(xué)生的考評(píng)多是通過期末考試來衡量，很多教師將考評(píng)的方式簡(jiǎn)單的等同于考試，將考評(píng)的主體固定的歸結(jié)為教師。但事實(shí)上，在素質(zhì)教育的當(dāng)下，結(jié)合美容業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)美容專業(yè)學(xué)生的考評(píng)應(yīng)該是多樣化、多渠道的，如此才能激發(fā)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。結(jié)合中醫(yī)美容學(xué)的課程特點(diǎn)，考評(píng)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

3.1知識(shí)技能考評(píng)：知識(shí)技能考評(píng)就是傳統(tǒng)意義上的考試，只是對(duì)于中醫(yī)美容學(xué)來講，知識(shí)技能的考核除了筆試外還要增加技能操作考試，并且操作的分值不應(yīng)低于筆試分?jǐn)?shù)。中醫(yī)美容學(xué)是美容專業(yè)的基礎(chǔ)課，是重中之重。根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生不僅要掌握中醫(yī)美容的相關(guān)知識(shí)，更重要的是要將其應(yīng)用于臨床。對(duì)于筆試，很多學(xué)生多在考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)即可過關(guān)，但對(duì)于技能操作則是需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才可達(dá)標(biāo)。因此，為了避免應(yīng)試的被動(dòng)記憶，加強(qiáng)其動(dòng)手及臨床思維，技能操作考試是必不可少的。3.2學(xué)習(xí)過程考評(píng)：現(xiàn)在所選用的考試形式多是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的考評(píng)，期末考試成績(jī)等同于學(xué)生一個(gè)學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)。卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評(píng)，學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的研究是極為重要的，因?yàn)橹挥薪柚谟行У膶W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，才能真正積極地促進(jìn)學(xué)習(xí)[9]。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的中心地位，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐和自主探索。它包括了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等方面。學(xué)習(xí)過程較學(xué)習(xí)結(jié)果考評(píng)更能夠反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也激勵(lì)更多的學(xué)生去注重學(xué)習(xí)過程。

3.3職業(yè)素質(zhì)考評(píng)：職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性等方面[10]。大學(xué)階段是就業(yè)的預(yù)備期，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)未必具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，完善考評(píng)方式，更好的體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為大學(xué)期間學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分。作為美容相關(guān)從業(yè)者，不僅要有專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)要具備必要的職業(yè)素質(zhì)：良好的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。這些職業(yè)素質(zhì)考評(píng)的加入，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加公正、客觀，極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐熱情。

通過對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方式及考評(píng)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化，使教師更加關(guān)注學(xué)生需求，使教學(xué)活動(dòng)更加人性化、綜合化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果?？傊嗅t(yī)美容學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化是需要不斷探索、不斷創(chuàng)新的漫長(zhǎng)過程，需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，從而爭(zhēng)取使中醫(yī)美容學(xué)專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)達(dá)到一個(gè)更高的層次。

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