李建月

語(yǔ)文教學(xué)如何推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每個(gè)語(yǔ)文教師面前的棘手問(wèn)題。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)閱讀，而不能以教師的權(quán)威身份向?qū)W生宣布或肯定文章的“確切”意思是什么。要教會(huì)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考時(shí)進(jìn)行閱讀，只有把讀與思有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新能力。

一、盡可能運(yùn)用整體教學(xué)法，給學(xué)生時(shí)間，培養(yǎng)閱讀興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的熱情，把握四十五分鐘，給學(xué)生足夠的時(shí)間讀文，以粗、細(xì)、精三步法閱讀。第一遍粗讀，使學(xué)生利用工具書(shū)和部分注釋疏通文章的大意，初步了解文章內(nèi)容。第二遍細(xì)讀，感知文章寫(xiě)了什么人或事。第三遍精讀，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考。這樣使學(xué)生主動(dòng)閱讀，充分感知，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又在質(zhì)疑中提高了能力，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)，不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是有效的自然提高。

這個(gè)階段有兩個(gè)注意的問(wèn)題：教師的統(tǒng)籌規(guī)劃和學(xué)生的強(qiáng)度感受。我們的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不是對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行分析，也不是對(duì)每一個(gè)詞進(jìn)行講解，而是整篇文章的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握文章主題和中心，搞清作者的意圖和觀點(diǎn)，并進(jìn)一步把握其深層涵義。在這里需要突出一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)人情，導(dǎo)入境，導(dǎo)入理，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們用自己的腦髓，放出眼光，去思考，去投入，置身于一個(gè)可以活躍心靈、充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中，進(jìn)而感知，進(jìn)而聯(lián)想。這時(shí)我們可以看到，學(xué)生得到的不僅是一種滿足感和成就感，而是一種美的享受，并以此給他們更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、盡可能多選一些簡(jiǎn)單文章或淺顯小說(shuō)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性

語(yǔ)言能力的高低突出的標(biāo)志是語(yǔ)感的強(qiáng)弱。語(yǔ)感強(qiáng)的人，對(duì)于他所接觸到的閱讀材料，往往可以一看就懂，一寫(xiě)就通。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，多選擇、多接觸一些易理解、易接受的作品，讓學(xué)生直接感觸到語(yǔ)言的精華，獲得對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的大量感官知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)自己的努力，漸漸地對(duì)有難度的作品產(chǎn)生興趣，如可以獨(dú)自分析一篇文章或欣賞一部?jī)?yōu)美的文學(xué)作品，從而有效的提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。作為教師，不應(yīng)拘泥于引導(dǎo)學(xué)生只知其意，不解其昧，僅從表象去零打碎敲，得到的僅是一鱗半爪，且互不銜接，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)和對(duì)作品的深層領(lǐng)悟。所以，一要緊緊利用課堂45分鐘的時(shí)間，有彈性又相對(duì)統(tǒng)一地進(jìn)行組織閱讀教材篇目，指導(dǎo)方法；二要鼓勵(lì)課外廣泛閱讀，多搞朗讀比賽、故事會(huì)、作品交流等活動(dòng)，掌握方向。古人說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！蔽覀兺ㄟ^(guò)由淺人深，由易到難，由課內(nèi)到課外，有取舍有選擇地大量閱讀，學(xué)會(huì)真正理解語(yǔ)言而不是單個(gè)字句的機(jī)械積累，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性。

三、盡可能多修煉語(yǔ)言基本功，掌握技能，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練的技能。”一部作品，無(wú)論內(nèi)涵多么豐富，語(yǔ)言多么精美，它必是附麗于一定的載體而不可能脫離語(yǔ)言文字孤立的存在。因而在閱讀教學(xué)中，最好的機(jī)會(huì)莫過(guò)于從學(xué)生手中的語(yǔ)文課本做起修煉基本功。但課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師最多能選擇適當(dāng)?shù)钠?、段落進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練，因此在僅有的時(shí)間里就應(yīng)盡量摒棄舊日那種在語(yǔ)文課上以文章負(fù)載的信息為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞思想內(nèi)容條分縷析的空中之閣，而要充分利用讀教材時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題或可能出現(xiàn)的問(wèn)題，緊緊抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授策略，指點(diǎn)方向；讓他們?cè)诓粩嗟拈喿x實(shí)踐中，逐漸把握內(nèi)容所附麗于的外在規(guī)律；實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力的深化；學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀對(duì)象的特點(diǎn)，有意識(shí)地從方法到技巧過(guò)渡，觸類旁通，洞悉閱讀中外在與內(nèi)在結(jié)合的有效機(jī)制；組建一座由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的大廈，并達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的目的。

四、盡可能發(fā)揮豐富的想象，挖掘潛力，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造能力

閱讀理解活動(dòng)絕非被動(dòng)的“刺激——反應(yīng)”過(guò)程，而是人主動(dòng)接受各種知識(shí)、思想，并超越作者的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，使智力、能力得到升華，是一種創(chuàng)造思維的過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教材中的一個(gè)句子、一個(gè)段落、一篇文章并非一看就懂，一弄就通，它們都要經(jīng)過(guò)一個(gè)如何理解和領(lǐng)悟的過(guò)程。為此，教師應(yīng)盡力挖掘教材和學(xué)生身上的創(chuàng)造因素，鼓勵(lì)大膽發(fā)表獨(dú)自見(jiàn)解進(jìn)行討論和爭(zhēng)論，創(chuàng)造性的解答問(wèn)題，獨(dú)立評(píng)價(jià)文學(xué)形象，生動(dòng)形象地復(fù)述課文，聯(lián)系詩(shī)句想象意境，根據(jù)介紹自我演示或?qū)嵨镏谱鞯鹊?，從其表層到深層，從言?nèi)意到言外意，贊賞學(xué)生獨(dú)立思考后的“異想天開(kāi)”和“標(biāo)新立異”，從閱讀所產(chǎn)生的魅力，充分發(fā)揮學(xué)生再認(rèn)識(shí)的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力。

五、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，僅靠課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把閱讀向課外擴(kuò)展和延伸，拓寬學(xué)生的視野

1、開(kāi)設(shè)“美讀欣賞”課。每天的早讀作為閱讀欣賞的時(shí)間，每天有三至五個(gè)學(xué)生把自己閱讀的好詩(shī)、詞或精彩的文段，在早讀課上朗讀，再給同學(xué)們講解，然后大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)看法談感悟。2、設(shè)立班集體“圖書(shū)柜”。通過(guò)閱讀群書(shū)，激起情感活動(dòng)，從而達(dá)到陶冶性情的目的，每星期讀兩次，尤其對(duì)部分后進(jìn)生激發(fā)了讀書(shū)的興趣，使其對(duì)美有了一定的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了審美的理想。3、提倡訂報(bào)刊、雜志，使學(xué)生博采眾華。第一使學(xué)生較多的了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事。第二利用節(jié)假日，充分集中閱讀，吮吸中國(guó)幾千年文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，抄寫(xiě)筆記，重在積累。4、發(fā)展個(gè)性，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。充分利用語(yǔ)文活動(dòng)課，開(kāi)展朗誦會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、作文選等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)他們的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人的要求就更加全面，要以學(xué)生為主體，尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其體會(huì)其中樂(lè)趣。

這樣實(shí)在的閱讀能使學(xué)生自由地大量閱讀，既能激發(fā)興趣，又能提高能力。多數(shù)學(xué)生由以前不愿讀變?yōu)橹鲃?dòng)找書(shū)讀，由讀不懂變?yōu)樽x完一篇文章后能說(shuō)出文中寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，更可喜的是有的學(xué)生能對(duì)所讀的文章提出獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解。