任志杰

摘要：目前，全球范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的風(fēng)潮不減，形成了所謂的“漢語熱”潮流。漢語學(xué)習(xí)人數(shù)逐年上升，與此同時對外漢語教師也成為時下比較搶手的職業(yè)。但是目前的對外漢語教學(xué)主要是通過政府間教育部門合作為主，通過外派漢語教師的形式來滿足國外的漢語教學(xué)事業(yè)需求。這從某種程度上來說限制了漢語的全球化推廣。漢語的全球化推廣應(yīng)當(dāng)做成一種教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)行，形成屬于對外漢語教學(xué)的商業(yè)化模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)市場前景；“大華語”；理念下的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃；風(fēng)險預(yù)期

一、我國對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀和市場前景

新中國的對外漢語教學(xué)起步較早，始創(chuàng)于1950年，至今已有五十多年的歷史。但是不難發(fā)現(xiàn)，我國對外輸出漢語教師或者志愿者多是通過面向社會征集，通過一系列的測試后代表國家外派任教。這種形式雖然能夠確保教學(xué)質(zhì)量也能夠最大限度的顧及到國外實(shí)際情況，但是人數(shù)卻不能滿足當(dāng)前漢語學(xué)習(xí)熱潮下的市場需求。有一組數(shù)字很能說明問題，在國內(nèi)2011年在華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生總數(shù)首次突破29萬人，創(chuàng)下了新中國成立以來的新高。而在國外根據(jù)國家漢辦資料顯示，截止2012年，已在108個國家和地區(qū)建立了400所孔子學(xué)院和500多所中小學(xué)孔子課堂。全世界一百多個國家的2500多所大學(xué)開設(shè)了漢語課程，中國以外的漢語學(xué)習(xí)人數(shù)近1億人，并且這一數(shù)字人在不斷增長。以美國為例，美國總統(tǒng)奧巴馬2009年到中國訪問提出十萬人留學(xué)中國計(jì)劃。也從側(cè)面體現(xiàn)出國外對韓語學(xué)習(xí)的重視。

對外漢語教師的數(shù)量缺口十分明顯，現(xiàn)在對外漢語教學(xué)可以說是面臨著一個“供不應(yīng)求”的局面。

所以面對全球化尤其是教育全球化我們應(yīng)當(dāng)主動作出改變，抓住市場需求把對外漢語教育做成一種教育產(chǎn)業(yè)，以一種商業(yè)化的營銷模式來發(fā)展對外漢語事業(yè)。使?jié)h語教學(xué)、漢語培訓(xùn)成為和英語教學(xué)、培訓(xùn)一樣的全球化產(chǎn)業(yè)。

二、立足“大華語”概念，借鑒英語發(fā)展，用市場引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)形的成

陸儉明先生曾提出：“為了使?jié)h語走向世界，我們有必要建立‘大華語的概念。這個概念不同于先前有人說的‘大中華語言圈，‘大中華語言圈涵蓋了北京話、廣州話、閩南話、客家話等；而我們所說的‘大華語是指：以普通話為基礎(chǔ)，而在語音、詞匯、語法上可以有一定的彈性、有一定寬容度的漢民族共同語?！边@樣做的好處首先有助于增強(qiáng)世界華人的凝聚力和認(rèn)同感；其次更有助于推進(jìn)世界范圍內(nèi)的漢語教學(xué)。所以立足于“大華語”概念是漢語全球化推廣的理論基礎(chǔ)。

因此漢語的全球化推廣是可以參考英語的全球發(fā)展歷程。從教育培訓(xùn)、教材編寫、網(wǎng)絡(luò)在線教育等方面入手。

（一）教育培訓(xùn)（包括留學(xué)服務(wù)）。發(fā)展各色類型的漢語培訓(xùn)項(xiàng)目，如商務(wù)漢語、旅游漢語、文秘漢語等，使具有一定漢語基礎(chǔ)的外國人掌握一門過硬的漢語專業(yè)技能，使他們在國外能夠勝任某一方面的漢語職位。

關(guān)于對外漢語教學(xué)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)，兒童教學(xué)產(chǎn)業(yè)是不能忽視的。正如國內(nèi)家庭對英語教育的重視程度一樣，我們應(yīng)當(dāng)注重對外國兒童漢語的教學(xué)，培養(yǎng)兒童對漢語學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠確保漢語學(xué)習(xí)者的基數(shù)，也能夠形成一個穩(wěn)定的未來市場。

（二）教材編寫（包括音像制品出版）。開展對外漢語教學(xué)，就一定要有一套體系的教材當(dāng)前對外漢語市場的漢語教學(xué)課本比較單一，相比于各色的英語教材，對外漢語教材多是每個學(xué)校自成一家，包羅萬象，而且對應(yīng)的音像制品也不完備。我們應(yīng)當(dāng)組織國內(nèi)一批優(yōu)秀的漢語專家同時要結(jié)合各個國家實(shí)際漢語教學(xué)情況，征求外國教育專家的意見，編寫出符合他國實(shí)際教學(xué)情況的漢語課本。同時制作對應(yīng)的音像制品，力求做到貼近真實(shí)生活，符合交際原則。值得注意的是，教材的編寫要包括文學(xué)、歷史、地理等，全方面的推動漢語以及中華文化的傳播。

（三）網(wǎng)絡(luò)在線教育?；ヂ?lián)網(wǎng)作為時下傳播信息最快的渠道，無論是文化傳播還是產(chǎn)業(yè)發(fā)展都是十分重要的工具。根據(jù)中美雙方文化交流協(xié)議，目前教育部正在組織力量進(jìn)行“中美網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)項(xiàng)目”的研究，中方負(fù)責(zé)編寫網(wǎng)絡(luò)漢語教材，進(jìn)入美國中小學(xué)。這是推動漢語進(jìn)入美國主流社會的重要舉措。國外相關(guān)的漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以參照國內(nèi)的滬江英語網(wǎng)站建立涵蓋漢語聽力、詞匯、口語、語法、測試等多方面的漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

在線教育做得好的話，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)支付系統(tǒng)，拓展網(wǎng)上學(xué)校業(yè)務(wù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程在線教學(xué)，這樣能夠讓外國的漢語學(xué)習(xí)者接觸到更多的國內(nèi)教學(xué)資源體驗(yàn)更地道的漢語教學(xué)。

三、風(fēng)險預(yù)期和案例分析

盡管對外漢語教學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景十分光明，但是我們目前并沒有較為成規(guī)模的專門從事海外漢語教學(xué)的教育集團(tuán)，對外漢語的商業(yè)化也尚未成熟。長期以來，教育培訓(xùn)市場因?yàn)檫M(jìn)入門檻低而競爭激烈。為什么新東方能異軍突起，最后做大做強(qiáng)呢？根本的原因在于新東方一直秉承的教學(xué)理念，那就是不僅要教好專業(yè)內(nèi)容，還要注重人文關(guān)懷，不遺余力地向?qū)W員們灌輸積極向上的人生觀。很多學(xué)員在多年以后可能再也找不著新東方留給自己的技術(shù)層面的知識了，卻可能仍然念念不忘當(dāng)年所受到的精神鼓舞和激勵。教育培訓(xùn)從本質(zhì)上來說提供的是一種體驗(yàn)型消費(fèi)，而培訓(xùn)市場營銷的最大特點(diǎn)是口耳相傳的人際效應(yīng)。新東方創(chuàng)建了一個不但能育才而且能勵志的獨(dú)特的文化氛圍，這使新東方贏得了口碑，樹立了品牌，從眾多的競爭者中脫穎而出。

同時，要贏得市場口碑，對外漢語教學(xué)事業(yè)最需要的是優(yōu)秀的教師，尤其是具有國際眼光的對東西方文化融會貫通的對外漢語教師。目前的對面漢語教學(xué)中的師資力量有以下幾個情況：

第一個情況，一般從事對外漢語教學(xué)的老師來自各個不同學(xué)科，有來自文學(xué)、漢語的，有來自歷史、哲學(xué)的，有來自外語學(xué)科的，有來自心理系科的，等等。他們雖然身在對外漢語教學(xué)的崗位上，單人甚至是搞原先本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究，而不考慮或很少考慮怎么將自己原先所學(xué)的學(xué)科知識跟對外漢語教學(xué)緊密地結(jié)合起來，從而使自己所學(xué)的知識服務(wù)于對外漢語教學(xué)，成為對外漢語教學(xué)的有機(jī)組成部分。

第二個情況，一是在培養(yǎng)對外漢語教師時缺乏足夠的講授對外漢語專業(yè)理論課程的教師，即使有也是一位或幾位專業(yè)老師講授多門專業(yè)課程。二是開不出多少對外漢語專業(yè)理論的課程，大多數(shù)情況下只是在中文系課程再多加點(diǎn)外語而已。

妥善解決上述問題，形成了一個有市場，有雄厚的師資力量和儲備力量的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，對外漢語教學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才會有牢靠的陣地。與此同時，創(chuàng)業(yè)者對市場的嗅覺的敏感度、對企業(yè)運(yùn)行的管理和市場經(jīng)營的靈活性也是對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要條件。我們也期待著出現(xiàn)像新東方集團(tuán)一樣的把漢語教學(xué)、培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)做成和英語一樣規(guī)模的國際性企業(yè)的出現(xiàn)，做到中英結(jié)合，各領(lǐng)風(fēng)騷。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸儉明，跨入新世紀(jì)后的我國漢語研究的三個方面[J]，中國語文，2000

[2]陸儉明，作為第二語言的漢語本研究[M]，外語教學(xué)與研究出版社，2005

[3]佚 名，對外漢語教師缺口大收入高[N]羊城晚報(bào)，2011年3月17日 B6版