沈麗萍

《新課程標準》強調(diào)“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生的主體地位。自主學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其根本特征表現(xiàn)在主動性和參與性上。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有在課堂教學(xué)中營造寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中，成為英語課堂的主人。那么在小學(xué)英語教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣使學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人呢？教學(xué)中，我們可以這樣做。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好之”、“樂之”就強調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)一門新語言不是輕易的事，枯燥的教學(xué)只會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)望而卻步。情之所鐘，金石為開，興趣可以喚起學(xué)生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開成功大門的鑰匙。

在教學(xué)過程中，我們要注意發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會探索。如教動物單詞時，全班可以分成A、B兩組，請一組學(xué)生陸續(xù)上前表演某種動物的特征，另一組學(xué)生猜測，并正確地說出英文單詞，猜對者可得到對方熱烈的掌聲。活動中，學(xué)生夸張的動作、怪異的聲音和有趣的表情，活躍了課堂的氣氛，學(xué)生個個主動參與，積極性很高。又如在教水果單詞時，要求學(xué)生事先準備水果、飲料及食品，上課時開個小型自助“party”，引導(dǎo)學(xué)生用英文交流。在這過程中，學(xué)生既滿足了自己的物質(zhì)需求，又滿足了自己的精神需求——知識的獲得。

二、營造輕松氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

托蘭斯認為“創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行”。研究證明：學(xué)生只有在寬松、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)中，教師要徹底改變教學(xué)觀念，積極營造寬松、活潑的教學(xué)氛圍，建立相互尊重、相互信任、民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中，教師不妨多說一些幽默的語言、多做一些夸張的動作，在輕快的旋律中和學(xué)生一起唱、一起跳、一起做、一起玩，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。在這種氛圍中，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽外向的學(xué)生的帶動下，也會躍躍欲試，有自主學(xué)習(xí)的欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。另外，我們對學(xué)生的閃光點要及時給予肯定和表揚，從而增強他們的自信心，促使他們主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如有時學(xué)生說錯了，不要輕易說no，而應(yīng)微笑著對他（她）說：“Please think it over.”只要學(xué)生勇敢地站起來回答問題，就要給予表揚，使每位學(xué)生都在輕松的氛圍中積極主動地交流。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師要注意滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，而不是總由老師牽著學(xué)生的鼻子走。在具體的教學(xué)實踐中，要運用啟發(fā)式教學(xué)法，一法為主，多法配合，改進課堂結(jié)構(gòu)，著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。

1.培養(yǎng)課前自主預(yù)習(xí)能力。小學(xué)生年齡小，還不知如何預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟分階段地進行輔導(dǎo)。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生，教師可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識在上一節(jié)課結(jié)束時，留出五分鐘時間一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽錄音磁帶的任務(wù)，以此培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，讓他們明白課文的大致含義，告訴他們通過詢問其他學(xué)生或其他渠道，學(xué)會幾個新詞匯，為進一步學(xué)習(xí)掃清障礙；對于中等學(xué)生，能通讀課文；對于優(yōu)等學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進行自編對話的練習(xí)。

2.培養(yǎng)課堂自主活動能力。在課堂活動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)完全取決于教師。教師要盡量用全英文授課，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，擴大英語輸入量。如在游戲教學(xué)時，先告之規(guī)則，然后由學(xué)生組織游戲，學(xué)生調(diào)動學(xué)生，教師監(jiān)控，體現(xiàn)自主性。在教學(xué)對話類課文時，對于優(yōu)等生，可讓其根據(jù)課文改編對話，進行創(chuàng)造性即興表演；對于中等生，模仿課文表演；對于學(xué)困生，讓其理解對話內(nèi)容，根據(jù)所給材料做出相應(yīng)反應(yīng)。另外，對于高年級學(xué)生來說，每天課前幾分鐘安排一組學(xué)生或表演或朗誦，既有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提高口頭表達能力，又是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的促進。課快結(jié)束時，教師留一兩分鐘時間，讓學(xué)生自由發(fā)問，學(xué)生問，學(xué)生答，學(xué)生答不出時教師才解答。在發(fā)問的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)課外自主作業(yè)能力。布置英語課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，使之學(xué)以致用。低年級學(xué)生，可布置把所學(xué)的說給父母聽；高年級學(xué)生，可讓其自制英語手抄報，自編英語小故事。作業(yè)要分層次布置，鼓勵學(xué)生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物，積累詞匯，增強語感，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主交流閱讀收獲，體驗自主閱讀的快樂。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果，最終取決于學(xué)習(xí)者本身。因此在教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語教學(xué)的有效性，并最終走向高效。