馬玉閣

摘 要：新的課程改革如一縷春風(fēng)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來(lái)越多的普及和推廣，但也存在很多問(wèn)題與困惑，從新課標(biāo)的內(nèi)容、理念、教材把握及教學(xué)主體幾方面談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課改理念；角色定位

一、不能深入把握新課標(biāo)

“新課標(biāo)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求”，教師要塌下心來(lái)，深入研究，把握其內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。但是，一線的初中英語(yǔ)教師卻很難做到。如，初中英語(yǔ)新課標(biāo)規(guī)定：七到九年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)，什么是三、四、五級(jí)目標(biāo)，其內(nèi)容到底是什么，一線老師不甚了解。他們對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)悟浮淺，不深入、不透徹，這對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)極為不利。

所以，有些一線英語(yǔ)教師雖然整天忙忙碌碌，卻成績(jī)平平，究其根源就是不能透徹地掌握新課標(biāo)的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)，不能真正地用新課標(biāo)去指導(dǎo)教學(xué)，這樣，他們的教學(xué)嚴(yán)重地影響著英語(yǔ)教改的進(jìn)程和實(shí)效，這樣的教學(xué)是不成功的。

二、不能體現(xiàn)新課改理念

新課改是新教學(xué)理念與舊教學(xué)理念的碰撞。是一次對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的傷筋動(dòng)骨，初中英語(yǔ)教學(xué)中，一線教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用一種嶄新的模式教學(xué)，不能守舊，要敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。

但是，我們的一線英語(yǔ)教師，特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們依然用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些“老馬”，不習(xí)慣于“高速公路”，只習(xí)慣于自己的“老路”。長(zhǎng)期以來(lái)，他們也取得了一些成績(jī)，在學(xué)校里有一定的影響，有的還是學(xué)校骨干。要想讓他們跳出原先的模式，接受新的教學(xué)理念，不怕失敗，去實(shí)踐，去創(chuàng)新，顯得難度很大。

目前，我國(guó)仍在用分?jǐn)?shù)來(lái)選拔人才。有的地方仍然用學(xué)生的考分衡量教師的工作業(yè)績(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)，這樣一來(lái)，對(duì)于新課改，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得多做得少，“雷聲大，雨點(diǎn)小”。教師不敢放開(kāi)手腳，大膽實(shí)踐。這就更使英語(yǔ)課改舉步維艱。

三、過(guò)分依賴(lài)教材，教學(xué)死板

分?jǐn)?shù)選人，分?jǐn)?shù)評(píng)人的形勢(shì)，造就了一大批“教書(shū)匠”。他們對(duì)手中的教材非常熟悉，對(duì)考試要點(diǎn)更是了如指掌，只是，他們的每堂英語(yǔ)課都千篇一律。先讀單詞，再讀文章，再講語(yǔ)法，最后一句一句地解釋?zhuān)绱硕?。此種教學(xué)，單調(diào)乏味。新課改要求每位教師充分利用各種教學(xué)資源，因材施教，靈活處理教材，不能過(guò)分依賴(lài)教材，死板教學(xué)。

四、角色定位不夠準(zhǔn)確

教學(xué)成效的衡量，新課標(biāo)中已有明確要求，它是以學(xué)生學(xué)習(xí)的成效來(lái)衡量的。那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要把學(xué)生作為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去活動(dòng)，去掌握知識(shí)，而不少的英語(yǔ)教師，仍然滿(mǎn)堂灌。教師累，學(xué)生累，效果不佳。

總之，改革就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，我們要正視它、分析它、改正它。

（作者單位 河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)青山院中學(xué)）

編輯 段麗君